【正文】 值最小，而兩極 g值最大。一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為 g值是恒定的。 （ 3）鞏固訓(xùn)練： A、 如圖：已知小球、物塊的質(zhì)量 均 為 m， 懸繩 對小球 的拉力 N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是 N。如果說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？ B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（ b、 d ） (a)、就是 物體的重力 (b)、大小等于物體的重力 (c)、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的 (d)、這壓力是豎直向下的。 C、物體靜止在斜面上，物體所受重力的方向如圖所示，這個表示對嗎？ 師生共評得到： A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。 B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。 重心： 通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在研究問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用 集中于一點，這一點就叫物體的重心。 我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。 （ 1）質(zhì)量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關(guān)。 （ 2）質(zhì)量分布均勻的形狀不規(guī)則的 薄板 ． ． 的重心可用懸掛法找到。 教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。 具體過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線 ab，讓 ab穿過重心 c點，再在其重心 c處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。 歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。 m m G b a C C b a （ 3）質(zhì)量分布 不均勻的物體，重心的位置即跟形狀有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。 比如：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。 三、小結(jié) 用 小黑板 出示小結(jié)內(nèi)容 （ 1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)別 （ 2） G＝ mg， g值在不同位置數(shù)值上略有差別，通常不特別說明的話， g＝ （ 3）重心的確定 四、作業(yè) 課本 P練習(xí)一 4 第 三 節(jié) 彈力 教學(xué)目標(biāo) 一、知識目標(biāo) １ 了解形變的概念，了 解彈力是物體發(fā)生 形變時產(chǎn)生的。 ２ 能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。 二、能力目標(biāo) １ 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 2 通過課本顯示微小形變，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。 重點、難點 １彈力是在物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷是本節(jié)教學(xué)的重點。 ２彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的知識，在教學(xué)中應(yīng)加以注意。 教 具 棉線、泡沫塑料 、木板、彈簧、木塊、激光器、平面鏡等。 教學(xué)過程 一、引入新課 前邊我們研究了重力的特點，這一節(jié)課我們一起研究力學(xué)中的第二種 力 ——————彈力。 二、 新課講授 先來看幾個小實驗。 用手拉壓彈簧、用力壓 刻度尺 ，它們的形狀都發(fā)生了變化。 （ 1） 形變：物體的形狀或體積的改變叫做形變。形變的原因是物體受到了外力。 （ 2）形變的種類：拉伸形變（或壓縮形變）；彎曲形變；扭轉(zhuǎn)形變。 引導(dǎo)學(xué)生觀察 P6圖 17甲、乙，圖 18所示的演示實驗。 由以上實驗可以看出：發(fā)生形變的物體（彈簧），由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體（小車、圓木）會產(chǎn)生力的作用 —— 彈力。 （ 3）彈力： 發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這個力叫做彈力。 演示：木塊壓在泡沫塑料上，泡沫塑料形變后對木塊產(chǎn)生彈力作用。 一個物體對另一個物體要有彈力作用，兩個物體必須有接觸 ；彈力是由于物體發(fā)生形變而引起的，若物體沒有發(fā)生形變，就無需恢復(fù)，也就不會產(chǎn)生彈力，因此，彈力的產(chǎn)生是有條件的。 （ 4）彈力產(chǎn)生的條件：接觸；發(fā)生形變。 提問：泡沫塑料發(fā)生形變，對木塊有彈力作用， 它對泡沫塑料是否有彈力作用呢？ 木塊是否發(fā)生形變？ 木塊也發(fā)生了形變，只是很微小，我們用肉眼觀察不到而已，所以木塊對泡沫塑料也有彈力作用。 實驗 P6圖 1— 10 桌面上放激光器 、兩個平面鏡，激光通過兩 個平面鏡反射后照到墻上。當(dāng)用手壓桌子時。 手指發(fā)生形變，產(chǎn)生一個對桌面的彈力（通常叫壓力） 墻上的光點發(fā)生移動，這說明桌面發(fā)生了形變，產(chǎn)生一個對手指的彈力（通常叫支持力） 【 例 1】 把書放在桌面上，書壓桌面，書和桌面都有微小的變形。書要 恢 復(fù)原狀，對桌面有一個向下的彈力（壓力）。桌面 恢 復(fù)原狀有一個向上的彈力（支持力）。 一般情況：凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生的彈力 ；支持力的方向總是 垂直 于支持面并指向被支持的物體。 【 例 2】 用繩吊重物，繩對重物是否有彈力？物體受重力和繩的拉力。物拉 繩，繩拉重物，重物和繩都有極微小的形變。發(fā)生形變的繩要恢復(fù)原形，對重物產(chǎn)生向上的彈力（拉力）。發(fā)生形變的重物要原狀，對繩產(chǎn)生向下的彈力（拉力）。 一般情況：凡是一根線（或繩）對物體的拉力，都是這根線（或繩）因為 發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生的彈力；拉力的方向總是指向線收縮的方向。 （ 5）彈力的方向： 輕繩（線）的彈力方向沿繩（線）收伸縮方向 面面接觸（或點面接觸）物體間的彈力垂直于切面并指向受力物體 。 【 例 3】 畫出下列物體受到的彈力。 應(yīng)注意第３張圖中斜面與球間無彈力 ，可采用把斜面移開的方法看物體的平衡是否被破壞來判斷。 （ 6） 彈力的大?。?[閱讀課本 P6并回答彈力的大小與哪些因素有關(guān)？ ] 跟物體發(fā)生的形變有關(guān)，跟形變物體的彈性有關(guān)。 選學(xué)：胡克定律 演示實驗：探索彈力和彈簧伸長的關(guān)系？ 甲彈簧（原長： ） 1 2 3 彈力大?。?N） 彈簧長度（ m） 彈簧伸長量（ m） 乙彈簧（原長： ） 1 2 3 彈力大?。?N） 彈簧長度（ m） 彈簧伸長量（ m） 結(jié)論：彈簧彈力的大小與彈簧的伸長量成 正比 思考：彈簧被壓縮時，彈簧彈力與彈簧的縮短量有什么關(guān)系呢？ 胡克定律： 在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小 f和彈簧的形變量 x成正比 f=kx 【 例 4】 一根彈簧的勁度系數(shù)是 100N/m，伸長的長度為 2cm 時，彈簧的彈力有多大？另一根彈簧的勁度系數(shù)是 2020N/m，縮短的長度為 3cm時，彈簧的彈力有多大？ 三、小結(jié) 彈力產(chǎn)生的條件 彈力方向的確定 四、作 Ｐ 8練習(xí)二（３）（ 4）（ 5） 附：皇家學(xué)會的雙眼和雙手 —— 胡克 （ 羅伯特胡克（ Hooke Robert 16351703）是 17世紀(jì)英國最杰出的科學(xué)家之一。他在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就。他所設(shè)計和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時是無與倫比的。他本人被譽(yù)為是英國皇家學(xué)會的“雙眼和雙手”。 1635年 7月 18日出生于英格蘭南部威特島的弗雷施瓦特。父親是當(dāng)?shù)氐慕虆^(qū)牧師。胡克從小體弱多病，性格怪僻，不能按時上學(xué)。但他心靈手巧， 喜歡動手做機(jī)械方面的玩具。例如，木制的鐘表，能在水中開動的航模等。十歲時，胡克對機(jī)械學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的興趣，并為日后在實驗物理學(xué)方面的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 1648 年，胡克的父親逝世后，家道中落。十三歲的胡克被送到倫敦一個油畫匠家里當(dāng)學(xué)徒，后來作過教堂唱詩班的領(lǐng)唱，還當(dāng)過富豪的待從。在威斯特敏斯特學(xué)校校長的熱心幫助下，胡克