思想政治教學(xué)中如何開展互動(dòng)式教學(xué)-文庫(kù)吧
2025-07-20 16:20 本頁面
【正文】 一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體，一個(gè)積極的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生智能發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)是主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行交互作用的人，而不是受外界所操縱的被動(dòng)者。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)下逐漸發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界并負(fù)責(zé)在認(rèn)知和外界環(huán)境間的協(xié)調(diào)工作。著名心理學(xué)家班圖拉關(guān)于學(xué)習(xí)行為的“人境交互決定”理論認(rèn)為：“人的心理機(jī)能是由人、行為和環(huán)境三種因素之間連續(xù)不斷相互交往作用所致，三者并不是各自獨(dú)立的個(gè)體，相互間有一種的性能牽連、影響與作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)能亦即是認(rèn)知、行為和環(huán)境這三種因素之間的相互連續(xù)不斷的交往作用。學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境是相互交往決定的因素，只有讓學(xué)生與環(huán)境進(jìn)行相互作用，讓環(huán)境的潛在因素現(xiàn)實(shí)化，使學(xué)生與環(huán)境進(jìn)行和諧地互動(dòng)時(shí)，他們的潛能才能得以有效的發(fā)揮。教師應(yīng)是教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者?！苯處煹膶?dǎo)向功能作用，主要表現(xiàn)在：一是“導(dǎo)讀”，通過精心設(shè)計(jì)閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生感知教材和理解教材。提綱包括簡(jiǎn)要提示、教材基本線索和學(xué)習(xí)要求。二是“導(dǎo)思”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。問題的設(shè)計(jì)要立足教材，體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，拓展思維空間，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新精神。強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑－－鼓勵(lì)質(zhì)疑－－引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑－－大膽質(zhì)疑－－創(chuàng)造性解疑過程最佳結(jié)合起來。例如：在《農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)》中“三農(nóng)”問題專題中，可以提出三個(gè)思考題：（1）為什么說，沒有農(nóng)民的小康就沒有全面的小康？（2）你對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)重點(diǎn)在農(nóng)村、難點(diǎn)在農(nóng)村、潛力在農(nóng)村、希望也在農(nóng)村的說法，是怎樣理解的？（3）政府已經(jīng)和正在采取那學(xué)措施解決“三農(nóng)”問題？問題的設(shè)計(jì)主要基于深化對(duì)教材了理解，強(qiáng)化教材與時(shí)政的結(jié)合，將新的事實(shí)、新的政策等引入課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索新知識(shí)的興趣與欲望。三是“導(dǎo)學(xué)”，通過學(xué)法指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的能力。積極采用“引、扶、放、評(píng)”的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！耙本褪且龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開拓學(xué)生的思路?！霸u(píng)”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正。但“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的當(dāng)然主體，教師不能妨礙或代替學(xué)生的主體能動(dòng)學(xué)習(xí)角色。”教學(xué)過程中脫離學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性就直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果，無法達(dá)到教學(xué)目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，便自然地求助于教師去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師與學(xué)生都不能在教學(xué)過程中成為單一的主體，必須成為合二為一的互動(dòng)統(tǒng)一體。三、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”從心理學(xué)層面上說，課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)策略的獲得與改造。讓學(xué)生有充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，表現(xiàn)是社會(huì)人發(fā)展的途徑。學(xué)生
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