【正文】 終日茶飯不思，失眠。該求助者的問(wèn)題可能是（　?。?。 　　?。ˋ）應(yīng)激反應(yīng)　　 （B）道德問(wèn)題　 （C）精神病性　　 （D）神經(jīng)癥性 　　74．影響生物反饋療法效果的最重要的因素是（　　）。 　　?。ˋ）咨詢師對(duì)生理信號(hào)的提取 （B）全身肌肉放松 　　 （C）求助者對(duì)反饋信息的理解　 　 （D）經(jīng)典條件反射 　　75．語(yǔ)義分析技術(shù)可以用于（　　）。 　　?。ˋ）檢驗(yàn)表層錯(cuò)誤觀念 （B）確定心理咨詢目標(biāo) 　　 （C）檢查言語(yǔ)理解能力　 （D）經(jīng)典條件反射 　　76．提出有機(jī)體評(píng)價(jià)過(guò)程思概念的學(xué)者是（　?。?。 　　　（A）羅杰斯　 （B）埃利斯　 （C）馬斯洛　 （D）斯金納 　　77．在遠(yuǎn)期療效評(píng)估中，家屬或周圍人對(duì)求助者的觀察被用于（　　） 　　 （A）隨訪調(diào)查 　 ?。˙）社會(huì)接納程度評(píng)估 　 （C）自然調(diào)查　　 ?。―）自我接納程度評(píng)估 　　78．識(shí)別自動(dòng)性思維是一種（　　）。 　　　（A）心理診斷技術(shù)?。˙）行為矯正技術(shù)　（C）心理測(cè)驗(yàn)技術(shù)?。―）認(rèn)知治療技術(shù) 　　79．關(guān)于認(rèn)知療法治療理論，正確的描述是（　 ）。 　　　（A）貝克關(guān)心錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程 （B）雷米關(guān)心錯(cuò)誤的認(rèn)知過(guò)程 　　 （C）貝克提出中心－邊緣模型　 （D）雷米提出去中心化的技術(shù) 　　80．HAMD可供（　?。?。 　　　（A）成人病人自評(píng)　（B）兒童病人自評(píng)?。–）成人病人他評(píng)?。―）兒童病人他評(píng) 　　81．在HAMA中軀體性焦慮因子不包括（　?。?　　?。ˋ）肌肉系統(tǒng)癥狀?。˙）感覺(jué)系統(tǒng)癥狀　（C）呼吸系統(tǒng)癥狀?。―）睡眠功能癥狀 　　82．BPRS尤其適宜于評(píng)定（　　）。 　　　（A）精神病性癥狀?。˙）社交恐怖癥　?。–）廣泛性焦慮　　（D）輕度精神病 　　83．臨床中評(píng)定躁狂狀態(tài)，常用（　?。?。 　　?。ˋ）HAMD　　 （B）BRMS　 （C）BBPS　 （D）HAM 　　84．CBCL主要用于（　?。?　　?。ˋ）對(duì)兒童心境障礙的診斷 （B）評(píng)估兒童行為和情緒的一般狀況 　　 （C）對(duì)兒童行為障礙的診斷 ?。―）識(shí)別有高危行為和情緒問(wèn)題的兒童 　　85．一致性T分是（　?。┎捎玫臉?biāo)準(zhǔn)T分?jǐn)?shù)。 　　?。ˋ）MMPI2　　 （B）MMPI （C）WISC　 （D）SAPS 　　二、多項(xiàng)選擇題（86125題，每題1分，共40分。每題有多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，均不得分） 　　86．記憶過(guò)程包括（　　）等環(huán)節(jié)。 　　?。ˋ）識(shí)記 （B）回憶和再現(xiàn)　 （C）保持　　 （D）再現(xiàn)和再認(rèn)　　87．注意分配的條件包括（　　）。 　　　（A）幾種活動(dòng)之間有內(nèi)在的聯(lián)系 （B）幾種活動(dòng)之間有一些活動(dòng)是非常熟練的 　　?。–）幾種活動(dòng)之間不能有內(nèi)在的聯(lián)系　 （D）幾種活動(dòng)之間必須用同一種心理操作　　88．下列說(shuō)法中正確的是（　?。?　　?。ˋ）語(yǔ)言是心理學(xué)的研究對(duì)象 （B）言語(yǔ)是心理學(xué)的研究對(duì)象 　　 （C）語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)　 （D）言語(yǔ)是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程 　　89．生理需要是（　?。?　　?。ˋ）自然需要　　 （B）生長(zhǎng)性需要　 （C）低級(jí)需要　 （D）缺失性需要 　　90．下列說(shuō)法中正確的是（　?。?　　?。ˋ）對(duì)可控因素的歸因，人們更可能對(duì)行為作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)　 （B）對(duì)不可控因素的歸因，人們更可能對(duì)行為作出變化的預(yù)測(cè) 　　 （C）相信命運(yùn)和機(jī)遇等因素決定自己的狀況，這種人是外控者 　　 （D）自我價(jià)值保護(hù)傾向，是一種動(dòng)機(jī)性歸因偏差 　　91．關(guān)于海德的POX模型，正確的說(shuō)法是（　?。?。 　　?。ˋ）PO之間的關(guān)系最重要 　　 （B）PO關(guān)系為否定時(shí)的平衡為弱平衡 　　 （C）PO關(guān)系為肯定時(shí)的不平衡為弱不平衡 　　 （D）P、O、X三者彼此之間的關(guān)系均為否定時(shí)，則存在平衡狀態(tài) 　　92．霍夫蘭德的態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包括（　?。┑纫?。 　　　（A）溝通信息　　 （B）情境 ?。–）信息通道　 （D）反饋 　　93．魯賓認(rèn)為，愛(ài)情與喜歡的區(qū)別包括（　?。┑确矫妗?　　?。ˋ）利他 （B）依戀　 （C）承諾　 　（D）親密 　　94．小學(xué)階段的兒童掌握邏輯推理規(guī)則的主要表現(xiàn)是（　?。?。 　　　（A）演繹推理　　 （B）歸納推理　 （C）類別體系化　 （D）序列化 　　95．在班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，三元交互決定論的三元是指（　?。?。 　　?。ˋ）環(huán)境影響　　 （B）行為 　（C）生理成熟　 （D）人的內(nèi)部因素 　　96．老年期人格的變化大體趨向有（　?。?　　?。ˋ）適應(yīng)性變差　　（B）拘泥刻板　　 （C）創(chuàng)造力下降　?。―）趨于保守 　　97．童年期兒童的思維特點(diǎn)包括（　 ）。 　　?。ˋ）思維具有可逆性 （B）概念守恒 　　 （C）思維形式與思維內(nèi)容分離　 （D）建立假設(shè)與檢驗(yàn)假設(shè) 　　98．“感知綜合障礙”包括（　?。?　　?。ˋ）感知客觀事物的個(gè)別屬性時(shí)產(chǎn)生變形 （B）感覺(jué)到有人在監(jiān)視或威脅自己的安全 　　 （C）感覺(jué)周圍事物像 “水中月”、“鏡中花” （D）感覺(jué)到自己的面孔或體形改變了形狀 　　99．對(duì)超價(jià)觀念正確的描述是（ ?。?　　?。ˋ）在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念 （B）它的發(fā)生常常有一定的事實(shí)基礎(chǔ) 　 （C）通常不帶有強(qiáng)烈的感情色彩 （D）多見(jiàn)于心因性精神障礙患者 　　100．不健康心理活動(dòng)是（　 ）。 　　?。ˋ）靜態(tài)失衡的心理過(guò)程 ?。˙）動(dòng)態(tài)失衡的心理過(guò)程 　　 （C）喪失常規(guī)功能的心理活動(dòng)　 （D）偏離健康常模的心理活動(dòng) 　　101．認(rèn)知系統(tǒng)在壓力應(yīng)對(duì)中的作用是（　?。?　　?。ˋ）建立親切和可信任的關(guān)系 （B）評(píng)估壓力的性質(zhì)及可控度 　　 （C）對(duì)人格特征進(jìn)行重新塑造 　 （D）影響人對(duì)行為的自我控制 　　102．好的測(cè)量單位應(yīng)具備的條件是（　　）。 　　　（A）確定的大小　?。˙）相同的意義　?。–）確定的意義　?。―）相同的價(jià)值 　　103．編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（ 　）。 　　?。ˋ）將測(cè)量目標(biāo)操作化 （B）盡量選逼真度高的項(xiàng)目 　 （C）指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要　　 （D）制訂評(píng)分的方法與標(biāo)準(zhǔn) 　　104．在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，所參照的資料必須取自（　?。?。 　　　（A）最少量的人群?。˙）最大量的人群?。–）最匹配的情境?。―）最相近的團(tuán)體 　　105．導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是（　?。?。 　　?。ˋ）與原始分?jǐn)?shù)等值　　 （B）等單位 　 （C）具有意義　　 （D）具有參照點(diǎn) 　　106．心理咨詢師幫助求助者解決（　?。?　　?。ˋ）思想問(wèn)題　　 （B）心理問(wèn)題　 （C）行為思想　 （D）工作問(wèn)題 　　107．自我防御機(jī)制不包括（　　）。 　　?。ˋ）壓抑 （B）壓制　 （C）投射　 （D）力比多 　　108．性道德的主要作用體現(xiàn)在（　　）。 　　　（A）對(duì)性行為實(shí)行“軟”控制 （B）對(duì)性行為具有強(qiáng)制性 　　 （C）形成社會(huì)約束力　　 （D）使性行為趨于文明 　　109．心理咨詢師的“自我平衡力”是指（　?。?。 　　?。ˋ） 有能力調(diào)節(jié)自身不良情緒 　（B）在咨詢關(guān)系外解決自身沖突 　　 （C）基本能夠情緒穩(wěn)定與自我平衡　　 （D）使性行為趨于文明 　　110．對(duì)癥狀“自知”評(píng)估取決于（　?。?　　　（A）求助者能否認(rèn)識(shí)到自己的心理行為異常 （B）求助者對(duì)自己的心理行為異常怎樣解釋 　　 （C）求助者的心理行為異常是否得到準(zhǔn)確診斷 （D）求助者的心理行為異常是否得到系統(tǒng)治療 　　111．主導(dǎo)癥狀是指（　?。?　　?。ˋ）求助者感到痛苦的問(wèn)題 （B）求助者需要解決的問(wèn)題 　　 （C）咨詢師印象最深的問(wèn)題　 （D）咨詢師最感興趣的問(wèn)題 　　112．使用面質(zhì)技術(shù)時(shí)應(yīng)注意（　　）。 　　?。ˋ）要有事實(shí)根據(jù) （B）避免個(gè)人發(fā)泄 （C）可進(jìn)行無(wú)情攻擊 （D）不用嘗試性面質(zhì) 　　113．以下說(shuō)法正確的有（　　）。 　　?。ˋ）解釋是一種參議性技術(shù)，基于求助者的參考框架 　　 （B）解釋是一種影響性技術(shù)，基于咨詢師的參考框架 　　 （C）釋義是一種參與性技術(shù)，基于求助者的參考框架 　　 （D）釋義是一種影響性技術(shù)，基于咨詢師的參考框架 　　114．以下敘述正確的是（　?。?。 　　（A）斯皮爾曼認(rèn)為智力是一種普遍而概括的能力 （B）瑟斯頓認(rèn)為智力包含一群不相關(guān)的原始能力 　?。–）吉爾福德建立了智力的三維結(jié)構(gòu)模型 （D）卡特爾用詞匯測(cè)驗(yàn)測(cè)量語(yǔ)詞理解能力 　　115．MMPI使用中對(duì)臨床量表得分的正確解釋包括（　　）。 　　　（A）Mf在極端高分時(shí)應(yīng)考慮性變態(tài)傾向 （B）Pa的得分高于70時(shí)可能存在偏執(zhí)妄想 　　 （C）精神分裂癥病人Sc的得分通常高于80 （D）Si上得分低提示求助者可能表現(xiàn)出外向 　　116．心理沖突的特點(diǎn)包括（　?。?　　?。ˋ）變形沒(méi)有明顯的道德色彩 （B）常形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān) 　　 （C）變形與現(xiàn)實(shí)處境直接相關(guān) （D）常性沒(méi)有明顯的道德色彩 　　117．恐怖性神經(jīng)癥的主要臨床特點(diǎn)包括（　?。?。 　　?。ˋ）對(duì)所怕處境的回避直接造成社會(huì)功能受損 （B）往往伴有顯著的植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙 　　 （C）因害怕而感到生活無(wú)意義 （D）害怕感與所處環(huán)境相匹配 　　118．對(duì)于沖擊療法，正確的說(shuō)法有（　　）。 　　　（A）是其他方法都失敗后才考慮采用的方法 （B）是系統(tǒng)脫敏療法的一種被簡(jiǎn)化了的形式 　　 （C）求助者在治療中的負(fù)性情緒會(huì)達(dá)到極限 （D）在篩選確定治療的對(duì)象時(shí)應(yīng)該排除兒童 　　119．認(rèn)知行為矯正技術(shù)要求（　?。?。 　　?。ˋ）咨詢師關(guān)注求助者的自我言語(yǔ)表達(dá)的改變 （B）咨詢師幫助求助者改變行為上的刻板定勢(shì) 　　 （C）咨詢師與求助者討論易觀察和體驗(yàn)的問(wèn)題 （D）咨詢師應(yīng)該善于引導(dǎo)求助者自己思考問(wèn)題 　　120．求助者中心療法認(rèn)為心理治療的實(shí)質(zhì)包括（ ?。?。 　　　（A）重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)驗(yàn)之間的和諧 （B）把心理治療的過(guò)程作為一種固定的療法 　　 （C）把全部精力用語(yǔ)傾聽(tīng) （D）達(dá)到個(gè)體人格重建 　　121．認(rèn)知治療中使用行為技術(shù)是為了（ ?。?。 　　?。ˋ）使求助者產(chǎn)生通常被自己忽視的情緒體驗(yàn) （B）使求助者掌握獲得積極的情緒體驗(yàn)的方法 　　 （C）僅僅對(duì)求助者的行為采取適當(dāng)?shù)某C正程序 （D）試圖把求助者的行為和認(rèn)知過(guò)程聯(lián)系起來(lái) 　　122．使用SCL90評(píng)估療效時(shí)，總分的（ 　）。 　　?。ˋ）減分率大于50％即可認(rèn)為療效顯著 （B）減分率大于45％即可認(rèn)為療效顯著 　　 （C）減分率等于25％即可認(rèn)為治療有效 （D）減分率大于25％即可認(rèn)為治療有效 　　123．MMPI2量表類型包括（ ?。?。 　　?。ˋ）效度量表　 （B）臨床量表　　 （C）內(nèi)容量表　 （D）附加量表 　　124．WAISRC分量表平衡性的意義包括（　?。?。 　　?。ˋ）VIQ＞PIQ，可能操作能力差 （B）VIQ＞PIQ，可能操作能力好 　　 （C）PIQ＞VIQ，可能無(wú)閱讀障礙　　 （D）PIQ＞VIQ，可能有閱讀障礙 　　125．會(huì)引起分?jǐn)?shù)的分布范圍減少，而使評(píng)定的信度和效度降低的常見(jiàn)誤差是（　?。?。 　　?。ˋ）嚴(yán)格誤差　　 （B）寬容誤差　 （C） 邏輯誤差　 （D）趨中誤差 2007年5月份國(guó)家心理咨詢師二級(jí)試題（技能操作試題案例問(wèn)答題）第一部分 技能選擇題（1—100題，共100道題）本部分由十一個(gè)案例組成。請(qǐng)分別根據(jù)案例回答1~100題，共100道題。每題1分，滿分100分。每小題有一個(gè)或多個(gè)答案正確，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，該題不得分。案例一一般資料：女性，20歲，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，主述別人討論她，說(shuō)她下流，內(nèi)心極其痛苦。案例介紹：求助者為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生。3個(gè)月前的一天因不舒服在宿舍休息，不想看書(shū)就上網(wǎng)，不知怎么就到了一個(gè)成人網(wǎng)站。有些東西她從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，看得臉都紅了，但由于好奇，并沒(méi)有關(guān)掉。也許是有些入神，同學(xué)回來(lái)她都沒(méi)發(fā)現(xiàn)。那個(gè)同學(xué)見(jiàn)她正聚精會(huì)神地上網(wǎng)，沒(méi)有喊她，悄悄地來(lái)到她身后，一拍她的肩膀大聲說(shuō)：“看什么吶！”求助者沒(méi)有防備，嚇了一大跳，自己覺(jué)得看的東西很不好，臉漲的通紅，竟哭了起來(lái)。接著宿舍內(nèi)的其他同學(xué)紛紛回來(lái)了，見(jiàn)她的樣子很奇怪，詢問(wèn)是怎么回事，求助者只是哭并不回答。自此以后求助者總是對(duì)同學(xué)說(shuō)：“別人在討論我，說(shuō)我下流”。上課時(shí)總覺(jué)得別人在自己背后指指點(diǎn)點(diǎn)，自己覺(jué)得受不了，要求回家。老師、同學(xué)說(shuō)求助者變了?，F(xiàn)已回到另外城市自己的家，求助者整天躲在家里不敢出門(mén)，覺(jué)得世界太可怕，覺(jué)得自己家鄉(xiāng)的人也在討論自己，說(shuō)自己下流。為此覺(jué)得活著沒(méi)有一點(diǎn)意思，對(duì)什么事情都不感興趣，一天到晚都在想著這件事，白天沒(méi)精神，晚上睡不著。家長(zhǎng)反映的情況：求助者的父母是高級(jí)知識(shí)分子，從小對(duì)她要求嚴(yán)格。求助者性格內(nèi)向，很聽(tīng)大人的話，很少與其他同學(xué)來(lái)往，從小學(xué)習(xí)認(rèn)真，以高分考上重點(diǎn)大學(xué)。在父母的眼中她是一個(gè)非常乖的孩子，只有一次因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)她不穿衣服呆在自己家里而嚴(yán)厲地批評(píng)了她，她感到很委屈，但后來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類似的事。求助者回家后，父母向老師同學(xué)了解情況，證實(shí)沒(méi)有人在議論，多次解釋都無(wú)法說(shuō)服。求助者也說(shuō)不出到底誰(shuí)在說(shuō)自己，但就是堅(jiān)信不移。求助者回家后常常呆在自己的房間里，或自言自語(yǔ)，或呆坐，幾乎不外出，甚至不洗臉?biāo)⒀?，家人沒(méi)有辦法，帶她來(lái)心理咨詢。單選：1．該求助者最主要的感知覺(jué)癥狀是（ ）。（A）意志減退（B）幻聽(tīng) （C）情感淡漠 （D）幻視單選：2．該求助者的思維障礙包括（ ）。（A）關(guān)系妄想 （B）影響妄想 （C）被害妄想 （D）鐘情妄想單選：3．該求助者聽(tīng)到別人討論自己，說(shuō)自己下流可能是屬于（ ）。（A）真性幻聽(tīng) （B）可能存在他人評(píng)價(jià) （C）假性幻聽(tīng) （D）目前無(wú)法判定真?zhèn)螁芜x：4．該求助者的癥狀特點(diǎn)不包括（ ）。（A）存在感知覺(jué)障礙 （B）思維被控制感（C）情緒高漲或低落 （D）社會(huì)功能受損單選：5．對(duì)該求助者診斷可能是（ ）。（A）抑郁性神經(jīng)癥 （B）人格障礙 （C）嚴(yán)重心理問(wèn)題 （D）精神分裂癥多選：6．判斷該求助者心理健康水平正常與否的依據(jù)是（ ）。（A）癥狀泛化 （B）被動(dòng)求醫(yī) （C）無(wú)自知力 （D）功能受損多選：7．該求助者主要的特點(diǎn)是（ ）。（A）幻視 （B）無(wú)自知力 （C）幻聽(tīng) （D）被動(dòng)求治案例二一般資料：男性，20歲，待業(yè)，因主述情緒低落，壓抑、厭學(xué)，而來(lái)咨詢。案例介紹：求助者性格較內(nèi)向，由于父母教育嚴(yán)格，因此從小學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)也較好。中考時(shí)因感冒發(fā)燒發(fā)揮失常，只考上一所普通中學(xué)，而該學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不好，學(xué)生間打架斗毆不斷。高一時(shí)因不愿意幫別人寫(xiě)作業(yè)，不愿意欺負(fù)弱小同學(xué)等被其他同學(xué)辱罵、毆打，感到自己無(wú)能，自我評(píng)價(jià)較低，后逐漸變得拘謹(jǐn)、膽小，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯下降。從此打不起精神，悶悶不樂(lè)，自卑感強(qiáng)，認(rèn)為別人都討厭自己不愿與自己一起玩，而他人認(rèn)為其不合群。求助者曾多次想向父母提出換學(xué)校又怕父母添麻煩而沒(méi)說(shuō)。父母并沒(méi)在意其異常，只是要求他努力學(xué)習(xí)，求助者只好堅(jiān)持上完高中。雖然埋頭苦學(xué)但成績(jī)始終不理想。兩年前未能考上大學(xué)，復(fù)讀一年后仍然沒(méi)有考上。之后變