福建省莆田市20xx屆九年級(jí)上學(xué)期期末考試語文試題人教版-文庫(kù)吧
2024-10-22 05:39 本頁(yè)面
【正文】 心。 本心： ________________ （ 4）孔子見齊景公 見： __ ______________ 2．用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。（ 6 分） （ 1）是亦不可以已乎？ ______________________________________________________________________ （ 2）蹴爾而與之，乞人不屑也。 ______________________________________________________________________ （ 3）吾聞君子當(dāng)功以受祿 ____ __________________________________________________________________ 3． 下列各組中加點(diǎn)的詞的意義完全相同的一項(xiàng)是（ ）（２分） Ａ． 舍魚而取熊掌者也 屋舍儼然 Ｂ． 是故所欲有甚于生者 同舍生皆被綺繡 Ｃ． 是亦不可以已乎 然胡不已乎 Ｄ． 萬鐘于我何加焉 莊子與惠子游于濠梁之上 4．文段（一）中畫線的句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？（ 4 分） 5．孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？ 請(qǐng)用文段（一）中的語句回答。 （ 4 分） （三 ）略讀文 （ 16 分） 漫畫書閱讀漫談 【材料一】 美國(guó)弗雷德里克 魏斯曼博士的《誘惑純真的心靈》出版。他聲稱兒童會(huì)模仿漫畫書中的所有暴力動(dòng)作，如果不是漫畫書的引誘，孩子們也不會(huì)喪失純潔的天性。最重要的是，他幾乎所有的理論都有人證。 魏斯曼在《誘惑純真的心靈》一書中還說，看漫畫書會(huì)干擾對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)和語言發(fā)展，并宣稱 “ 嚴(yán)重的閱讀困難和大量看漫畫書總是同時(shí)發(fā)生的，漫畫書不僅無法幫助學(xué)習(xí)閱讀，甚至是導(dǎo)致和加強(qiáng)閱讀秩序混亂的原因 ” 。 【材料二】 1941 年，美國(guó)學(xué)者桑代克建議應(yīng)如此看待漫畫： “ 鑒于大量閱讀和提升詞匯是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生的需求，這種方式不該被忽略。 ” 目前一本漫畫書的字?jǐn)?shù)平均約為 2020字。很明顯的，每天看一本漫畫書等于一年閱讀的字?jǐn)?shù)，遠(yuǎn)超過 50萬字。桑代克使用 Le公式研究后指出，通俗的漫畫書《超人》與《蝙蝠俠》是以五六年級(jí)程度的語文水平寫的。美國(guó)學(xué)者賴特套用 Fry公式來評(píng)估更多的漫畫書，發(fā)現(xiàn)對(duì)超級(jí)英雄類的漫畫書的研究結(jié)果與桑代克的結(jié)果一致。 桑代克與賴特的分析結(jié)果表明，漫畫書的語文難度不容我們輕視。 相比之下， 1974 年暢銷書的閱讀難易程度介于六年級(jí)到十年級(jí)之間，平均分?jǐn)?shù)為 。 有的漫畫書閱讀難度更大，例如漫畫書《神奇四俠》的文字語文程度是 ，即相當(dāng)于十二年級(jí)的語文水平。 【材料三】 有兩個(gè)持續(xù)默讀的研究使用漫畫書作為研究素材。美國(guó)學(xué)者佩茨爾針對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行為期 15 周的研究，他們調(diào)查了大量的學(xué)生和教師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀漫畫書與閱讀其他素材的學(xué)生，在閱讀理解以及詞匯測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)并無差別，兩者進(jìn)步的幅度都可以讓人接受。 美國(guó)學(xué)者斯派德研究中最有趣的發(fā)現(xiàn)是，學(xué)生喜愛看漫畫書的程度超乎想象： “ 孩子渴盼閱讀漫畫時(shí)間的到來 ?? 盡管好像全世界其他的人都對(duì)看漫畫書有意見，不過這一點(diǎn)也不影響這群男孩與女孩。 ” 從以上兩個(gè)研究，可以總結(jié)出看漫畫書的效果至少與其他閱讀效果相當(dāng)。不少研究都證實(shí)長(zhǎng)期看漫畫書的人，在閱讀、語言發(fā)展與學(xué)習(xí)成績(jī)上都至少與不看漫畫的人相當(dāng)。即使孩子只看漫畫書，其他的書都不讀，他閱讀理解的成績(jī)也不會(huì)顯著低于平均分?jǐn)?shù)。 【材料四】 漫畫書可以幫助培養(yǎng)閱讀能力。美國(guó)學(xué)者海耶斯與阿倫斯的研究指出，漫畫書閱 讀使閱讀能力提升至可以理解高難度語句的水平。根據(jù)他們的研究，日常會(huì)話與電視是無法增強(qiáng)詞匯能力的。他們發(fā)現(xiàn)，罕見詞出現(xiàn)在日常會(huì)話中的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比出現(xiàn)在最輕松易讀的漫畫中的機(jī)會(huì)要少。日常生活與電視中所用詞匯的 95%，幾乎都不超出最常用的五千詞的范圍。印刷的書籍中含有大量的罕見詞，因此他們認(rèn)為，要培養(yǎng)超越基礎(chǔ)詞匯量的能力有賴于 “ 廣泛大量閱讀各種領(lǐng)域的東西 ” 。 美國(guó)學(xué)者學(xué)者卡爾落把漫畫書放在初中學(xué)校的圖書館里，但是不準(zhǔn)借出圖書館，學(xué)生必須 在圖書館中閱讀。然后，卡爾落比較圖書館中放了漫畫書的 74天，與之前沒有 放漫畫書的 57天的閱讀情況，圖書館的使用人數(shù)驟然增加了 82%，非漫畫書的借閱冊(cè)數(shù)則增加了 30%。據(jù)此，他認(rèn)為看漫畫書的人讀得更多，并且對(duì)閱讀也持更積極的態(tài)度。 1．閱讀四則材料填空。（ 3分） 【材料一】 【材料 二】 【材料三】漫畫閱讀的效果與其他閱讀相當(dāng)【材料四】 2.【材料一】畫線句中的加點(diǎn)詞 “
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