【正文】 校廣播臺(tái)擔(dān)任策劃部部長(zhǎng)組織并參加廣東大學(xué)生廣播活力精英賽；在中文系03級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)教1班擔(dān)任團(tuán)支部書(shū)記；策劃、組織中文系2003現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽。提升了自己的管理協(xié)調(diào)能力，策劃能力與應(yīng)變能力。2004年9月至今自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦橄欖油校園銷(xiāo)售工作室；創(chuàng)辦三人旅游觀光自行車(chē)租賃。提升了主導(dǎo)一個(gè)群體工作的能力，帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力。 2005年輔導(dǎo)某三年級(jí)學(xué)生各門(mén)功課，在一段時(shí)間的輔導(dǎo)、合作中，該學(xué)生的薄弱科目成績(jī)均有提高，深受該生家長(zhǎng)的好評(píng)。對(duì)小學(xué)教育有了一定的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立了一個(gè)老師的形象。2006年2月在霞山區(qū)國(guó)稅局實(shí)習(xí)，主要負(fù)責(zé)辦公室管理工作，以良好的表現(xiàn)得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)和肯定。鍛煉了自己的公文寫(xiě)作與公關(guān)能力。2006年4月至今到廣州市四十四中旁聽(tīng)老師講課；在《羊城晚報(bào)》實(shí)習(xí)，做一線記者，評(píng)價(jià)甚高；現(xiàn)在廣州開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)實(shí)習(xí)，初二班主任及重點(diǎn)班和普通班的語(yǔ)文老師。學(xué)習(xí)了其他老師好的組織課堂的能力，教學(xué)技巧，和多元化的教育方式，吸取不足之處加以注意；增加了社會(huì)接觸面，認(rèn)識(shí)不同領(lǐng)域、不同層次的人物，鍛煉了自己的自信與綜合能力。（四）健康狀況健康少病無(wú)不良生活習(xí)慣日常生活作息正常，保證七小時(shí)睡眠時(shí)間注意營(yíng)養(yǎng)搭配時(shí)刻保持最佳狀態(tài)三、內(nèi)外環(huán)境（一）家庭父親：中山大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)（自考專(zhuān)科）熱愛(ài)文學(xué)、管理與金融。知識(shí)面廣，分析問(wèn)題全面。穩(wěn)重、細(xì)心，接受新事物、新思想。母親：喜歡推理性文學(xué)與紀(jì)實(shí)文學(xué)善于現(xiàn)實(shí)分析，反應(yīng)快，應(yīng)變能力強(qiáng)。邏輯推理強(qiáng)，膽大心細(xì)、耐心，善于產(chǎn)生創(chuàng)新性觀點(diǎn)。在家中，我是獨(dú)生女，生在干部家庭的我多少受到環(huán)境的影響。善良、老實(shí)的父母都是軍人出身，雖然本身文化水平不高，但依然積極上進(jìn)，非常熱愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)自身努力，進(jìn)入知識(shí)分子行列。小康之家在物質(zhì)上給我提供了優(yōu)良的教育環(huán)境；在精神上，熏陶了我的文學(xué)修養(yǎng)。父母樂(lè)觀、開(kāi)明，給了我一個(gè)自由的思想空間。他們并不強(qiáng)定我的發(fā)展道路，尊重我的選擇，支持我的理想，在學(xué)習(xí)、工作上，他們是我的智囊團(tuán)；在生活、思想上，他們是我的知心好友，我們無(wú)話(huà)不說(shuō)，無(wú)事不談，平等交流，無(wú)等級(jí)之分。他們希望我的職業(yè)能使我的生活穩(wěn)定并快樂(lè)。他們?cè)谖业某砷L(zhǎng)道路上，真正起到了啟明星的作用，是我最好的人文老師，使我對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了極大的興趣。而我選擇小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)，一定程度上考慮了將來(lái)還能保持一顆童心，有一定的時(shí)間伴隨他們左右。（二）老師從幼兒園開(kāi)始，我與老師的關(guān)系都很好。每個(gè)階段總有不同的老師對(duì)我特別照顧，他們說(shuō)，是因?yàn)槲姨貏e愛(ài)笑，學(xué)習(xí)認(rèn)真，討人喜愛(ài)的緣故。但在眾多老師中，占主導(dǎo)地位的總是語(yǔ)文老師。他們總像我的好朋友一樣與我交談，對(duì)我的寫(xiě)作與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。也許因?yàn)檫@樣，我特別喜歡語(yǔ)文老師，這也就決定了我從小學(xué)開(kāi)始就立下了成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師的心愿并為之而努力。（三）同學(xué)由于我的人緣相對(duì)比較好，與同學(xué)們的溝通也比較多。許多問(wèn)題大家都會(huì)一起分析討論。特別在寫(xiě)作方面，小學(xué)曾經(jīng)在老師指導(dǎo)下集體編撰過(guò)作文月刊。同樣愛(ài)好的朋友總給予我不少指導(dǎo)，使我在文學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)。在與大家的交流中，我也滿(mǎn)足將自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。能夠幫助他人進(jìn)步是件愉快的事情，這些更堅(jiān)定了我對(duì)文學(xué)的追求。結(jié)論：由以上分析來(lái)看，綜合我的興趣愛(ài)好，性格、風(fēng)格、人格，自身素質(zhì)，內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)價(jià)值觀，我把職業(yè)理想設(shè)定為面向基層就業(yè)的快樂(lè)教育的小學(xué)語(yǔ)文教師是正確且客觀的。第二章 職業(yè)環(huán)境分析一、不利因素（一）就業(yè)現(xiàn)狀目前，小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)趨于飽和。許多地區(qū)都不招收小學(xué)教師，基本都是通過(guò)調(diào)配。就算是招聘，要求也非?？量?。不但包括原本基本要求的良好師德修養(yǎng)、教師形象，還提高了學(xué)歷要求。目前，小學(xué)教師隊(duì)伍中本科學(xué)歷所占比例并不太高，以前的一般都是中專(zhuān)或電大畢業(yè)。但現(xiàn)在學(xué)校招聘條件已提升至大學(xué)本科以上學(xué)歷或全日制正規(guī)院校大專(zhuān)以上學(xué)歷。并且，還增加了許多附屬條件，如教學(xué)工作經(jīng)歷5年以上的在崗教師、教科研成果突出、地級(jí)以上市學(xué)科帶頭人或小學(xué)高級(jí)以上職稱(chēng)……從生源上來(lái)看，獨(dú)生子女家庭直線上升，生源數(shù)量逐步下降，教師需求也就會(huì)因此受到影響。這些都成為當(dāng)下影響大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的因素。（二）教師隊(duì)伍小學(xué)教師隊(duì)伍中，民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的數(shù)量較多，這部分教師由于沒(méi)有系統(tǒng)接受過(guò)教育學(xué)與心理學(xué)，導(dǎo)致他們教學(xué)先天不足。新教師素質(zhì)較好，但教學(xué)技能掌握不足，教學(xué)基本功不過(guò)關(guān)，不能及時(shí)適應(yīng)教學(xué)工作。而踏上工作崗位后，又受老教師影響，接受了一些不規(guī)范乃至錯(cuò)誤的做法。而且，由于教師來(lái)源參差不齊，不了解兒童心理與兒童需求，盲目教學(xué)。還有打罵、體罰、侮辱學(xué)生的事情常有發(fā)生，嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。目前，小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，許多地區(qū)50歲以上的老教師仍然占據(jù)較大位置。而教師的繼續(xù)教育又將他們排除在外，這對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生了一定的危害。但這批老教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校有少數(shù)這樣的教師是有利于以老帶新的。目下小學(xué)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在不斷優(yōu)化當(dāng)中，以中青年教師為主。但當(dāng)今中小學(xué)教師普遍缺失兒童文學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。從當(dāng)前形式看，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺乏教師資源，限制了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。國(guó)家啟動(dòng)了“三支一扶計(jì)劃”，鼓勵(lì)大學(xué)生面向基層就業(yè)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育。（三）廣東形勢(shì)當(dāng)前，我省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)15個(gè)市共有小學(xué)18324所，其中農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）小學(xué)17569所。15個(gè)市包括汕頭市、韶關(guān)市、河源市、梅州市、惠州市、汕尾市、江門(mén)市、陽(yáng)江市、湛江市、茂名市、肇慶市、清遠(yuǎn)市、潮州市、揭陽(yáng)市、云浮市。而現(xiàn)在教育發(fā)展的首要任務(wù)就是要重點(diǎn)扶持貧困縣、山區(qū)縣，促進(jìn)全省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。汕尾一學(xué)院的副教授說(shuō)，汕尾中小學(xué)教師隊(duì)伍開(kāi)始經(jīng)歷流失的陣痛，發(fā)展到二千年初，這種流失已呈現(xiàn)出潮流般的態(tài)勢(shì)。她悲痛地告訴大家：“汕尾教師多不多？多，各學(xué)校的編制都不夠；汕尾教師夠不夠？不夠，合格的優(yōu)秀的教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。某些職能部門(mén)不負(fù)責(zé)任地行使權(quán)利，疏于把關(guān)，在補(bǔ)充、充實(shí)教師隊(duì)伍時(shí)，使一些不合格甚至不適宜做教師的人進(jìn)入了教師隊(duì)伍?！庇贯t(yī)害人，庸師誤國(guó)。廣東省其余14個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育何嘗不是與汕尾一樣呢？教育部2001年所頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在相當(dāng)重要的地位上。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，被作為主要的學(xué)習(xí)方式。我們知道，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是需要一定條件的，其中一個(gè)最基本的條件就是：降低成班率。這個(gè)綱要雖然沒(méi)有明確提出這方面的要求，但從一些一線老師的實(shí)踐來(lái)看，如果沒(méi)有成班率的大大降低，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是有一定難度的。因?yàn)橐谝惶谜n上讓每一位同學(xué)都真正實(shí)現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)，需要必要的時(shí)間。在當(dāng)前成班率過(guò)高的情況下，這樣的要求，很難真正成為現(xiàn)實(shí)。尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，它們的成班率始終居高不下，有的地方還在70多人以上，這些都表明了廣東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的缺乏。（四）學(xué)生狀態(tài)近十年來(lái)，現(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，父母極其重視。不但對(duì)學(xué)校挑選嚴(yán)格，對(duì)老師要求也極為苛刻。許多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就是老師的事，老師就應(yīng)該好好照顧學(xué)生，包括學(xué)習(xí)、生活、思想各個(gè)方面。在小學(xué)，語(yǔ)文老師一般都兼任班主任，這照看小孩的工作自然落在班主任的肩上。按照這樣的情況看，一個(gè)老師至少管一個(gè)班的學(xué)生，而一個(gè)班的學(xué)生少則四五十人，多則七八十人，不是一個(gè)小數(shù)目。孩子們被父母疼愛(ài)嬌慣得說(shuō)不得罵不得，還特別有個(gè)性，出了事家長(zhǎng)自然找到老師頭上。萬(wàn)事讓老師負(fù)責(zé)，這無(wú)形中就給老師增加了壓力，身兼保姆一職卻還常遭到家長(zhǎng)責(zé)罵。（五）社會(huì)壓力我國(guó)教育改革方向是“素質(zhì)教育”，但上級(jí)部門(mén)仍然以升學(xué)率的高低對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名，仍然對(duì)教師進(jìn)行學(xué)期量化考核；學(xué)生家長(zhǎng)仍然格外關(guān)注孩子的升學(xué)情況，注重學(xué)生成績(jī)、分?jǐn)?shù)；其他學(xué)校仍然以傳統(tǒng)的方式考評(píng)教師。使教育仍然死板，不快樂(lè)。二、有利因素（一）就業(yè)前景近些年來(lái)，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景是明朗的，我國(guó)正大力支持西部開(kāi)發(fā)，啟動(dòng)“三支一扶”的計(jì)劃，加強(qiáng)基層教育成了我國(guó)發(fā)展教育事業(yè)的重要任務(wù)。而且許多學(xué)校都需要本科生來(lái)教小學(xué)，特別是我國(guó)要在2015年~2020年基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師本科化，更給我們本科生提供了機(jī)會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)始終是一個(gè)國(guó)家的重要關(guān)注點(diǎn)，國(guó)家的政策總是有利于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、建設(shè)和穩(wěn)定。就目前形勢(shì)分析，教育的發(fā)展還是跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)是不斷增大的，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日趨協(xié)調(diào)，國(guó)民教育體制不斷完善，不但支持公辦學(xué)校的辦學(xué)水平，也開(kāi)始重視民辦學(xué)校的建設(shè)。師資水平的要求提高為應(yīng)屆大學(xué)本科師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了一定的優(yōu)勢(shì)。（二）師資要求2015~2020年，我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師本科化，目前的學(xué)校在學(xué)歷上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的要求也就隨之提高。工作經(jīng)驗(yàn)固然重要，但任何教師的工作經(jīng)驗(yàn)都是從無(wú)到有?，F(xiàn)在師范類(lèi)院校都注重學(xué)生的實(shí)踐，加大力度訓(xùn)練教師技能，并且現(xiàn)在教師隊(duì)伍要求年輕化與技能化，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)工作充滿(mǎn)激情，容易接受新思想、新事物，通過(guò)自身進(jìn)取，素質(zhì)提升速度快。小學(xué)語(yǔ)文教育重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也是一個(gè)人的基本生活能力。這就要求老師寫(xiě)得一手好字，說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)及過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前教育發(fā)展更是要求小學(xué)語(yǔ)文老師多才多藝，良好的兒童文學(xué)修養(yǎng)，熟悉電腦操作之余，最好還能一專(zhuān)多長(zhǎng)，具備多方面的涵養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，收到良好的教學(xué)效果。這需要教師付出勞動(dòng)、時(shí)間和精力，更需要教師情感和心靈的投入。迫切需要的是教師對(duì)兒童高尚、真摯、熱切的愛(ài)，是教師對(duì)兒童教育的理想、信念、專(zhuān)業(yè)精神和責(zé)任感。單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)的教育模式，已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，孩子不愿意上這樣的語(yǔ)文課，家長(zhǎng)也不喜歡這樣的老師。（三）家長(zhǎng)觀念目前小學(xué)生家長(zhǎng)多處在三十歲左右，基本上是比較年輕的一代。當(dāng)時(shí)他們小學(xué)時(shí)接受的教育在傳統(tǒng)中已逐漸滲透了素質(zhì)教育。他們?cè)谏鐣?huì)上處于最富有競(jìng)爭(zhēng)力的一代，他們直接面對(duì)、了解目前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，能夠接受新的觀念下的社會(huì)轉(zhuǎn)變。據(jù)調(diào)查，許多家長(zhǎng)表示看重的是孩子的全面發(fā)展，并不是分?jǐn)?shù)。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，若家長(zhǎng)盲目片面追求分?jǐn)?shù)只會(huì)讓自己的孩子變成書(shū)呆子，出去無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。多學(xué)習(xí)其他技能，有一技傍身，才能加重孩子將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。他們只要求老師能把孩子基礎(chǔ)打好，說(shuō)好普通話(huà)，寫(xiě)好中國(guó)字，文字、口頭表達(dá)能力過(guò)關(guān)就行。保證分?jǐn)?shù)中等偏上的情況下全面發(fā)展興趣愛(ài)好。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)，如果只追求分?jǐn)?shù)，給兒女灌輸了成績(jī)大于一切的思想，會(huì)讓孩子產(chǎn)生思想包袱，在壓力之下可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)更加難以提高。希望老師多鼓勵(lì)學(xué)生，寓教于樂(lè)，快樂(lè)教學(xué)，順其自然，不要太強(qiáng)求自己的孩子。對(duì)于思想品德方面，文化水平提高的父母一代逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。他們認(rèn)為學(xué)校老師對(duì)孩子起到的作用只占20%，剩余的80%是靠家長(zhǎng)教育。要求學(xué)校要有好的氛圍，老師多與家長(zhǎng)溝通，這是很重要的環(huán)節(jié)。（四）社會(huì)影響中國(guó)的“素質(zhì)教育”推廣尚在改革道路中，現(xiàn)雖有不盡人意之處，但仍在不斷完善。在高考的指揮棒下，雖然難以實(shí)現(xiàn)，但針對(duì)學(xué)校等級(jí)問(wèn)題和校間攀比之風(fēng)，某些地區(qū)提出了教師輪崗制，使小學(xué)語(yǔ)文教育走向“大語(yǔ)文”而不是應(yīng)試考試壓力下的語(yǔ)文，讓教師充分發(fā)揮其教學(xué)個(gè)性與教學(xué)技巧，激