九年級物理新課程的教學(xué)實施-文庫吧
2025-10-08 02:24 本頁面
【正文】 間的聯(lián)系 ， 就是線索 。 方法則不是針對一個具體事物的 ， 它是從許多同類事物中概括出來的 。 方法的存在依賴于具體的事物 ， 如果沒有具體知識的支撐而空談方法 ， 這些 “ 方法 ” 只能是空洞的條文 。因此 ， 在進(jìn)行新課教學(xué)中 ， 我們不可能撇開知識 ， 以 “ 方法 ”作為展開教學(xué)的線索 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” 2.“重過程 ” 為什么這樣難 ？ (2)教學(xué) “ 以知識為線索 ” 的事實演變成了 “ 以知識為主 ” ● 教學(xué) “ 以知識為線索 ” 很容易演變成 “ 以知識為主 ” 。 實際上 ， 一個教學(xué)環(huán)節(jié) ， 通常都融合著 “ 知識與技能 ” 、“ 過程與方法 ” 、 “ 情感態(tài)度與價值觀 ” 三個維度的內(nèi)容 ，由于教學(xué)是以知識為線索串起來的 ， 這就很容易把教學(xué)設(shè)計的目光集中在知識上 ， 一心一意思考如何使學(xué)生獲得知識的結(jié)論 ， 而忽視了 “ 過程 ” 目標(biāo) 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” 2.“重過程 ” 為什么這樣難 ？ (3)教科書的信息呈現(xiàn)方式為 “ 重過程 ” 帶來了困難 教科書是一種單向傳遞信息的方式 ， 而教學(xué)中的很多過程是需要交互活動才能進(jìn)行下去的 ， 由于教科書難以獲得讀者的信息 ， 也就很難設(shè)計出有呼有應(yīng)的活動過程 。 因此很多教科書都是在陳述了相關(guān)過程 （ 而不是讓學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)過程 ） 之后就給出了結(jié)果 。 如果教師不能在教學(xué)中對教學(xué)過程進(jìn)行再創(chuàng)造 ， 那就只能束縛在 “ 重結(jié)果 ” 的圈子里 。 （ 教科書陳述某一過程和學(xué)生經(jīng)歷某一過程不是一回事 ！ ） 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” 2.“重過程 ” 為什么這樣難 ？ (4)教師對相關(guān)的 “ 過程 ” 并不十分熟悉 ● 例如：發(fā)現(xiàn)問題 、 提出問題的過程 表述這個問題 發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問題 發(fā)現(xiàn)一個 現(xiàn)象 對現(xiàn)象 質(zhì)疑 形成 疑問 創(chuàng) 造 創(chuàng) 造 表 達(dá) 抽象、概括 提煉為 科學(xué)問題 表述這個疑問 同樣的問題 ， 提出的過程不同其效果不同 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” “ 重過程 ” ？ (1)認(rèn)識 “ 過程 ” 也是學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 初中物理 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中有這樣一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： “ 通過實驗 ， 探究通電螺線管外部磁場的方向 。 ” ● 本條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)只有過程要求 （ 實驗探究 ） ， 沒有結(jié)果要求 （ 不要求掌握磁場跟電流的方向關(guān)系 ） 。 ● 如果要有結(jié)果要求 ， 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 的陳述應(yīng)該是這樣： “ 通過實驗 ， 探究通電螺線管外部磁場的方向 ， 了解通電螺線管電流方向和外部磁場方向的關(guān)系 。 ” 只有過程要求而沒有結(jié)果要求的課怎樣上 ？ 黃恕伯 把通電螺線管看做一個磁體 ， 根據(jù)你的實驗結(jié)果 ， 在這兩個圖上分別標(biāo)出螺線管的Ｎ極和Ｓ極 。 Ｓ Ｎ Ｎ Ｓ 螞蟻沿著電流方向繞螺線管爬行 ， 說 “ Ｎ極就在我的左邊 。 ” 猴子用右手把一個大螺線管夾在腋下 ， 說： “ 如果電流沿著我右臂所指的方向 ， Ｎ極就在我的前方 。 ” 你能想出類似的語言來描述通電螺線管電流方向跟Ｎ極位置的關(guān)系嗎 ？ 讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象概括出物理規(guī)律的過程，但可以不記住結(jié)論。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” “ 重過程 ” ？ (2)對 “ 重結(jié)果 ” 的教學(xué)段落充實必要的過程 。 ● 例： “ 曲線運(yùn)動速度的方向 ” △ 傳統(tǒng)的教學(xué)過程： 列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上的火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例 得出結(jié)論：做曲線運(yùn)動的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向 ， 在曲線過這點(diǎn)的切線方向上 。 講解有關(guān)例題 ， 布置有關(guān)習(xí)題 。 黃恕伯 △ 改進(jìn)的教學(xué)過程： 觀察砂輪上的火星 、 鏈球運(yùn)動員投擲鏈球的照片 。 提出問題：怎樣確定做曲線運(yùn)動的物體在某一時刻的速度方向 ？ 實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動 ， 說明曲線運(yùn)動某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切 。 A B 水平桌面上有一曲線軌道 ， 它是由幾段稍短的軌道組合而成的 。 鋼珠由軌道的一端滾入 ，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運(yùn)動 。 在軌道的出口 A 處放一張白紙 ， 蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動的痕跡 ， 它記錄了鋼珠在 A 點(diǎn)的運(yùn)
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