【正文】 都未能讓學(xué)生經(jīng)歷這一概括過程 ， 而是直接給出了結(jié)果 。黃恕伯 物理新課程的教學(xué)實施 黃恕伯 南京 —— 關(guān)于物理新課程課堂教學(xué)改革的思考 黃恕伯 前言 問： “ 如果用最簡單的語句來陳述新課程中實施教學(xué)的思路 ， 你的體會是什么 ？ ” 答： “ 重過程 ” ， “ 重情感 ” ， “ 重生活 ” 。它只用了一句話就把各種復(fù)雜情況下的感應(yīng)電流方向判定方法作了高度概括 ， 體現(xiàn)了物理規(guī)律的簡潔的美 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” 2.“重過程 ” 為什么這樣難 ？ (3)教科書的信息呈現(xiàn)方式為 “ 重過程 ” 帶來了困難 教科書是一種單向傳遞信息的方式 ， 而教學(xué)中的很多過程是需要交互活動才能進行下去的 ， 由于教科書難以獲得讀者的信息 ， 也就很難設(shè)計出有呼有應(yīng)的活動過程 。 提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向 ？ 實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運動 ， 說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切 。 體驗： “ 做一做 ” ——做一個顯示拋體運動速度方向的 “ 飛鏢 ” 。因此，應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計落實到對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的設(shè)計上來。 關(guān)于楞次定律的探究方案 案例剖析 猜想不是瞎猜。 鏈 接 黃恕伯 幾句值得借鑒的話： 對備課者： “ 你備完課后 ， 是否可以具體地說出來 ， 除了知識之外 ， 你準(zhǔn)備讓學(xué)生獲得什么 ？ ” 對聽課的老師和教學(xué)管理者： “ 你聽完這節(jié)課后 ， 請你具體地說一說 ， 除了知識之外 ， 學(xué)生在這節(jié)課中獲得了什么 ？ ” 對指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一位物理老師： “ 有一個研究性學(xué)習(xí)課題 ， 研究的是化學(xué)問題 。 猜想一下：當(dāng) N極插入和抽出線圈時 ， 線圈中感應(yīng)電流方向是順時針還是反時針 （ 俯視 ） ？ 做實驗來驗證你的猜想 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” “ 重過程 ” ？ (3)從 “ 過程與方法 ” 的總目標(biāo)構(gòu)思具體的教學(xué)方案 。 提出問題：怎樣確定做曲線運動的物體在某一時刻的速度方向 ？ 實驗：通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運動 ， 說明曲線運動某點的速度方向跟曲線相切 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” “ 重過程 ” ？ (2)對 “ 重結(jié)果 ” 的教學(xué)段落充實必要的過程 。 方法的存在依賴于具體的事物 ， 如果沒有具體知識的支撐而空談方法 ， 這些 “ 方法 ” 只能是空洞的條文 。 壓橡皮泥的方法之所以 “ 煩瑣 ” ， 是因為需要滲透控制變量的思想 ， 測量多組數(shù)據(jù)；是因為要半定量地收集實驗數(shù)據(jù) 、 描述數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù) ， 這些都是 “ 過程 ” ， 而不是 “ 結(jié)果 ” 。 ● 從目標(biāo)上思考比從形式上思考更具有本質(zhì)意義； ● 從目標(biāo)上思考比從形式上思考更有利于教學(xué)的創(chuàng)造 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” 2.“重過程 ” 為什么這樣難 ？ (1)“解題是為了得到結(jié)果 ” 所形成的思維定勢 物理課中 ， 習(xí)題教學(xué)是一種師生普遍重視 、 實施頻率很高的教學(xué)活動 。 初中物理 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中有這樣一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： “ 通過實驗 ， 探究通電螺線管外部磁場的方向 。 還可以繼續(xù)取其它位置作為軌道出口進行相同的實驗 。 由平均速度過渡到瞬時速度 。 同樣 ， 本題也無法考查學(xué)生制定計劃 、 設(shè)計實驗的能力 ， 因為這一實驗是學(xué)生經(jīng)歷過的 、 熟悉的實驗 ， 學(xué)生根據(jù)回憶來回答問題 ， 而不需要具有設(shè)計的能力 。 黃恕伯 一 、 關(guān)于 “ 重過程 ” “ 重過程 ” ？ (6)把發(fā)展學(xué)生能力的過程滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中 例：關(guān)于單擺振動周期規(guī)律的探究 黃恕伯 例：在 《 單擺周期跟擺長定量關(guān)系的探究 》 中 …… 各小組獲得了不同擺長的周期數(shù)據(jù) ， 并經(jīng)歷了對數(shù)據(jù)的分析處理過程 ， 在統(tǒng)一的坐標(biāo)紙上分別繪出了 l－ T2 關(guān)系的直線 。 該斜率表示什么物理意義 ？ 斜率約等于 m/s2， 從單位上看 ， 這表示加速度 。 例如：感應(yīng)電流方向規(guī)律的探究 （ 楞次定律 ） 黃恕伯 感應(yīng)電流方向 線圈內(nèi)感應(yīng)電流磁場方向 線圈內(nèi)磁鐵磁場方向 B感 和 B鐵 方向關(guān)系 N 極向下插入時 S 極向下插入時 案例剖析 關(guān)于楞次定律的探究方案 N S 將空心線圈的兩端和靈敏電流計相連 ， 把條形磁鐵插入或抽出線圈時 ， 線圈