北航通信電路原理課程-10年教學(xué)計(jì)劃-文庫(kù)吧
2025-07-19 01:25 本頁(yè)面
【正文】 調(diào)頻振蕩器的PSpice分析。 角度調(diào)制與解調(diào)的M函數(shù)設(shè)計(jì)。 角度調(diào)制與解調(diào)的Simulink仿真設(shè)計(jì)。（五）數(shù)字調(diào)制與解調(diào) (ASK，F(xiàn)SK，PSK，DPSK，QPSK，QDPSK，QAM)數(shù)字基帶信號(hào)波形和頻譜的分析。二進(jìn)制數(shù)字調(diào)制與解調(diào)系統(tǒng)。多進(jìn)制數(shù)字調(diào)制與解調(diào)系統(tǒng)。數(shù)字調(diào)制與解調(diào)系統(tǒng)。（六）PLL的分析與仿真（參考：《鎖相環(huán)設(shè)計(jì)、仿真與應(yīng)用（英）》）一階PLL的線性分析與仿真。一階PLL的非線性分析與仿真。 二階PLL的線性分析與仿真。二階PLL的非線性分析與仿真（相平面圖）。（七） Agilent ADS程序的使用（DesignGuide Amplifier，F(xiàn)ilter，Mixer，PLL，RF System）學(xué)好本課程的幾點(diǎn)建議（一）抓住一條主線（通信系統(tǒng)）這門(mén)課是專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)該在基礎(chǔ)課（電子線路基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)等）和專業(yè)課之間起到銜接作用。在學(xué)習(xí)中，既要了解基本單元功能電路的工作原理，也要注意基本單元功能電路在系統(tǒng)中的作用，以增強(qiáng)與通信系統(tǒng)的聯(lián)系。這門(mén)課的各章節(jié)內(nèi)容之間似乎缺乏關(guān)聯(lián)性，實(shí)際電路的關(guān)聯(lián)性是由通信系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以這門(mén)課的緒論就是介紹通信系統(tǒng)的基本原理，進(jìn)而在期中進(jìn)行的射頻前端電路和數(shù)字通信系統(tǒng)的兩次討論，可以初步構(gòu)建通信系統(tǒng)的概念。（二）學(xué)會(huì)兩類分析方法，上好第二個(gè)臺(tái)階這門(mén)課涉及兩大類分析方法：線性和非線性分析方法。線性分析方法以前已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里是復(fù)習(xí)和應(yīng)用。非線性分析方法是這門(mén)課的重點(diǎn)，除了學(xué)會(huì)這種分析方法的基本原理外，還應(yīng)通過(guò)使用數(shù)學(xué)工具軟件MATLAB程序更深入地理解這門(mén)課程的非線性特點(diǎn)。 在大學(xué)期間，要上好三個(gè)臺(tái)階。同學(xué)們?cè)谇皟赡甑膶W(xué)習(xí)中，基本上完成了從中學(xué)生學(xué)習(xí)模式向大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，上好了第一個(gè)臺(tái)階。中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是每堂課的內(nèi)容較“少”，老師督促的“多”，時(shí)間安排的很“死”；大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式則是每堂課的內(nèi)容較“多”，老師督促的“少”，時(shí)間安排很“靈活”，全靠自己。 大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，注意嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、證明；注重嚴(yán)格的數(shù)學(xué)計(jì)算等。但是缺乏誤差、答案不唯一化、近似處理和比較等方面的工程概念。 進(jìn)入大三專業(yè)基礎(chǔ)課和以后的專業(yè)課恰恰就在以上幾方面需要再上好第二個(gè)臺(tái)階。要上好這個(gè)臺(tái)階就需要特別注意培養(yǎng)實(shí)踐的觀點(diǎn)、工程的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的觀點(diǎn)和辯證的觀點(diǎn)。進(jìn)入大四畢業(yè)設(shè)計(jì)階段需要上好第三個(gè)臺(tái)階，這就是理論聯(lián)系實(shí)際和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的臺(tái)階。（三）用好三種軟件仿真手段電路元器件級(jí)的PSpice程序。MATLAB程序中的M函數(shù)仿真（方框原理圖級(jí)）和Similink仿真（系統(tǒng)級(jí)）。對(duì)于Agilent ADS的使用，有興趣的同學(xué)可找我。（四）培養(yǎng)四個(gè)觀點(diǎn) 實(shí)踐的觀點(diǎn)：電子工程系的專業(yè)基礎(chǔ)課和以后的專業(yè)課都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，很多課程都會(huì)有實(shí)驗(yàn)課的。這里有兩個(gè)問(wèn)題要注意： 一是軟、硬件實(shí)驗(yàn)要并重?，F(xiàn)在很多硬件實(shí)驗(yàn)都可以用軟件進(jìn)行仿真，但這并不能以軟件仿真來(lái)取代硬件實(shí)驗(yàn)。這是因?yàn)椋很浖抡鏁r(shí)，條件是比較理想化的；而我們的同學(xué)恰恰是擅長(zhǎng)軟件編程進(jìn)行仿真，但是很缺乏硬件實(shí)驗(yàn)的鍛煉。 二是注意實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理的概念。我們用軟件仿真時(shí)R、L、C的數(shù)值可以達(dá)到小數(shù)點(diǎn)后七、八位，這在硬件實(shí)驗(yàn)中是沒(méi)有意義的。因?yàn)闆](méi)有這樣高精度的測(cè)試儀器。工程的觀點(diǎn)：這至少體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。 一是誤差的概念：什么是允許的工程誤差？例如：任何元件的測(cè)試值和其標(biāo)稱值都是有一定的誤差的，這就是精度。 二是答案的非唯一性：只要滿足工程設(shè)計(jì)的指標(biāo)要求，答案可以是多種多樣的。例如：LC濾波器的設(shè)計(jì)中，只要設(shè)計(jì)出的濾波器滿足指標(biāo)要求就行了。 三是導(dǎo)出單位的作用：導(dǎo)出單位很多，如：MΩ、KΩ，mH，μH，μF，PF等。如果你總是用10n來(lái)表示元件數(shù)值，別人會(huì)笑話你是外行了！ 四是在不同頻率條件下，同一元件的作用是不同的。例如：同是1000PF的電容，在有些電路中是振蕩電容；而在另外一些電路中，又可作為旁路電容來(lái)處理；又如：什么是耦合電容？什么是旁路電容？什么是振蕩電容等？這里就有近似、比較的概念。系統(tǒng)的觀點(diǎn)：要了解通信系統(tǒng)是由哪些基本單元電路組成；這些基本單元電路的工作原理及其在系統(tǒng)中的地位和作用；整個(gè)通信系統(tǒng)的指標(biāo)應(yīng)如何分配到各單元電路；各單元電路之間的耦合、匹配關(guān)系等。要使通信系統(tǒng)的指標(biāo)最佳，但不一定每個(gè)單元電路都處于最佳工作狀態(tài)。辯證的觀點(diǎn)：通信電路原理課程是以非線性電路為主，對(duì)于非線性電路的分析本身就是一個(gè)辯證的問(wèn)題，它既可以產(chǎn)生我們所希望的頻率分量，這是問(wèn)題的一個(gè)方面；同時(shí)就有問(wèn)題的另一方面，即也會(huì)產(chǎn)生許多我們不希望的頻率分量。我們的任務(wù)就是從這中間尋找問(wèn)題的解決方案。變頻器就是一個(gè)典型的例子，其實(shí)類似的例子還有很多。以上意見(jiàn)有不妥之處，請(qǐng)指正。其他（一）授課教師：楊昕欣，82317211（O），辦公地點(diǎn)：新主樓514室。 Email：yangxx@（二）作業(yè)批改：教輔姓名負(fù)責(zé)班級(jí)電話Email課代表姓名所在班級(jí)電話Email（三）習(xí)題：習(xí)題一：24，26，
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