培養(yǎng)指導青年教師工作計劃總結-文庫吧
2025-07-17 20:45 本頁面
【正文】 設步伐我園一所省級示范幼兒園每年都有青年教師充人到幼兒教師隊伍中來這些青年教師素質如何將直接影響幼兒園教育、教學質量及幼兒園生存和發(fā)展為此我園對每年進入青年教師實行“導師”制使們在較短時間內(nèi)牢固樹立專業(yè)思想養(yǎng)成良好職業(yè)道德具有較高教育、教學水平二、青年教師現(xiàn)狀分析：青年教師————女——年畢業(yè)于————從整體狀況看該教師優(yōu)勢與不足并存：優(yōu)勢方面：該教師知識水準起點較高思想觀念較新思維定勢較少接受新事物能力強熱情高、干勁足上進心和創(chuàng)新意識強 不足方面：由于剛剛參加工作缺乏教育實踐鍛煉經(jīng)驗少業(yè)務不成熟教育教學能力有待于提高缺乏對社會變革適應能力和探索能力三、確定培養(yǎng)目標（一）教學能力目標 分析教材能力：能夠全面深入地分析、研究教科書、教學大綱、參考資料等教材 實施教學能力：神態(tài)自然情緒飽滿舉止大方能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值問題靈活地運用設疑方式引發(fā)學習興趣激發(fā)求知欲(二) 教學基本功目標 能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術輔助教學 具有專業(yè)特長基本功（三）理論基礎目標：掌握教育理論懂得教育規(guī)律不斷學習新理論更新教育觀念指導自己教學實踐（四）教育研究能力目標：選擇恰當具體教育研究課題（五）遠景目標確定為六個方面： 積極高尚思想品質 廣博扎實專業(yè)知識 較強教育教學能力 富有創(chuàng)選性思維能力5 [1][2]下一頁 、 成熟穩(wěn)定教師人格 健康體魄四、確立培養(yǎng)原則在制定青年教師教養(yǎng)規(guī)劃同時我們結合實際情況選擇恰當基準點確定基本原則１、 方向性原則即貼近社會和時代發(fā)展需要以素質教育為核心２、 發(fā)展性原則即新教師通過培養(yǎng)獲得大幅度提高發(fā)揮其長處形成自己教學風格３、 針對性原則針對個體診斷開方因材施教４、 持續(xù)性原則即按規(guī)則腳踏實地循序漸進地開展工作堅持持久強調(diào)自修逐步提高教師素質逐步提高教學質量五、培養(yǎng)實施措施 聘請一位有高度事業(yè)心、責任心具有豐富教育教學經(jīng)驗骨干教師為該教師指導老師 每學期聽指導老師課不少于30節(jié) 每一個教案需經(jīng)指導老師審閱后方可上課 接受指導老師對上課、備課等檢查和指導 與指導老師一起承擔“美樂蒂”幼兒英語 組織青年教師業(yè)務學習 每學期寫好一篇拜師心得或體會每學期寫好教育隨筆、幼兒個案觀察、家訪記錄等開展觀摩課、研討課、匯報課、競賽課活動正確導向相互學習在競爭中提高建立青年教師業(yè)務考核檔案每學期對青年教師進行教育教學綜合評價 指導青年教師的幫教活動紀要及總結 2008年5月23日，財會教研室組織教研室全體教師觀摩青年教師楊曉萍老師的《保險會計》課。第三節(jié)課聽課，第四節(jié)課交流。楊曉萍老師授課有一定技巧，沉穩(wěn)而不乏活力，較受學生喜愛；設問式目標導學讓學生對所學知識非常清楚；激勵啟發(fā)式的教學方法達到了意想不到的教學效果；生動的多媒體教學手段使他的課堂顯得簡單、輕松而富有節(jié)奏。特意安排楊曉萍老師準備這堂觀摩課，一是可以鍛煉和培養(yǎng)新教師，二是檢驗他一年來成長的速度。通過觀摩和課后評課，大家一致認為雖然新老師有教學經(jīng)驗不足的問題，但他們可以帶給我們更多的思考。比如，青年教師的培養(yǎng)。 重視青年教師的培養(yǎng)，能增強青年教師的壓力和責任。同時，從專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，我們更應該體會到青年教師的成長是我院發(fā)展過程中艱巨而有長期的歷史任務。結合我院實際，如何加快青年教師的成長呢？一、建制度、強管理，創(chuàng)造青年教師成長的良好環(huán)境俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。我認為在青年教師成長的系列活動中，也必須要建立一套完整的管理制度，用制度去指導和監(jiān)督青年教師的成長；用制度去衡量青年教師成長的速度和效果；用制度去評價主管部門和相關責任人的工作質量。鑒于此，必須要建立兩個最基本的管理制度。首先，要建立青年教師成長目標責任制。從行政命令的角度責成學校教務處專人負責我校青年教師的培養(yǎng)任務，根據(jù)學科和任教年級的不同特點，在學年初制定詳細的工作計劃，并由專人跟蹤實施，嚴格管理，以防流于形式。其次，建立青年教師成長評價制度。學校每年都應對青年教師的成長做一個公開、公平、客觀的評價和考核。既要考核教務處目標的達成情況，又要考核相關責任人的工作質量，更要從教學常規(guī)、教育科研、培訓學習、以及教學業(yè)績等幾個方面對青年教師進行比較全面的評價，最后獎優(yōu)懲
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