智障兒童家庭教育現(xiàn)狀與社會支持情況調(diào)查報告-文庫吧
2025-07-17 19:26 本頁面
【正文】 家庭的經(jīng)濟情況和家長的健康狀況。家長的文化程度普遍較低。調(diào)查結(jié)果顯示，26%的家長讀到高中，32%的家長讀到初中，25%的家長讀到小學，17%的家長沒有讀過書。從這一結(jié)果來看，大部分智障兒童家長的文化程不高，通過個別訪談我們得知很多家長由于自身的文化水平低，無法掌握智障兒童的教育方法和技術(shù)，所以也很難進行家庭教育。對于已入學的智障兒童來說，他們由于受自身發(fā)展條件的制約，生活空間相對狹小，除了學校以外大部分時間也待在家中，[3]那么父母就承擔起了智障兒童主要的家庭教育者。但由于父母自身的文化程度不高，導(dǎo)致在孩子的文化知識、技能教育和身體康復(fù)等方面存在著一定的困難，阻礙了家庭教育的進行。例如，學生胡某某的爸爸常對老師說，由于自己識字不多，孩子在學校學會的字，回到家后他也不會帶孩子復(fù)習。家長的就業(yè)情況各異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母都有工作的家庭只占16%，父母中一方有穩(wěn)定工作的家庭占54%，父母或其中一方靠打臨時工賺錢的家庭占19%，父母在家務(wù)農(nóng)或者沒有工作的家庭占11%。家長的就業(yè)情況直接影響到一個家庭的經(jīng)濟條件，也影響到家長對智障兒童的教育。在訪談中，我們還得知很大一部分家庭有兩個孩子，父母中沒有工作的一方就承擔了照顧孩子的任務(wù)。父母都有工作的忙著掙錢養(yǎng)家，沒有工作的要照顧兩個孩子，那么花費在智障兒童家庭教育上的時間和精力就明顯不夠了。例如薛某某的父母都有工作，家長還有一個7歲的弟弟，所以當學校邀請家長參加活動時，他的父母都沒有時間來，更不用說平時在家對孩子進行教育了。家庭的經(jīng)濟條件總體處于一般水平。調(diào)查結(jié)果顯示，7%的家庭經(jīng)濟條件富裕，13%的家庭經(jīng)濟條件較好，62%的家庭經(jīng)濟條件一般，18%的家庭經(jīng)濟條件困難。由此可見，經(jīng)濟條件一般或者困難的家庭是比較多的，有的甚至屬于特困戶、低保戶。例如學生王某某，其父親有輕度的智力障礙，母親不在了，全家的經(jīng)濟來源只有爺爺做農(nóng)活掙錢，經(jīng)濟條件十分困難。學生孫某，父母沒有工作，屬于低保戶。這些家庭由于經(jīng)濟條件的限制，在智障兒童教育方面的經(jīng)濟投入也就有限了，只能依靠學校教育。父母的健康狀況成為影響家庭教育的一個因素。這里的健康狀況主要是指父母或者其中一方是否有智力殘疾或其他殘疾。父母或其中一方有智力殘疾往往會遺傳給下一代，而在智障兒童的家庭教育中，這樣的情況也是無法對孩子進行教育的，有的甚至產(chǎn)生反作用。學生王某某的父親有智力殘疾，平時不僅不能對孩子進行教育，還常常對孩子做出一些奇怪的事，如把王某某（女生）的眉毛剃光，把作業(yè)本撕掉等，阻礙了孩子的發(fā)展和進步。結(jié)合上述結(jié)果和智障兒童自身的反饋情況來看，兒童的家庭狀況是決定家庭教育質(zhì)量好壞的硬性條件。家庭的經(jīng)濟條件，父母的文化水平、健康狀況、就業(yè)情況等都影響著特殊兒童的家庭教育。經(jīng)濟條件好、父母文化水平高、身體無殘疾的家長往往對孩子的家庭教育比較重視，教育的方式方法和觀念也都比較正確。反之則對家庭教育不太重視或者自身的知識能力有限，沒有正確的教育方法，再者就是父母或其中一方本身就有智力殘疾，那就更談不上對孩子進行家庭教育了。（2）家長對孩子的期望從調(diào)查結(jié)果來看，家長對孩子的期望是比較高的，61%的家長希望孩子將來能夠掙錢養(yǎng)活自己，13%的家長希望孩子有所成就。例如我校高年級學生嚴某某的家長，知道學校有唱游和律動課，就買了一架電子琴放在班級中，希望孩子能在音樂方面有所成就。這說明，大部分家長并沒有放棄孩子，希望他們有個美好的將來，那么當他們有條件和能力時，一定會盡心盡力去教育孩子，把家庭教育做好。家長們也可以把對孩子的期望當做教育的動力和目標，有了動力才會堅持不懈，有了目標才會堅定信念。（3）家長的教育觀念和方式通過問卷統(tǒng)計的結(jié)果顯示，86%的家長認為孩子在學校不僅要學文化知識，還要學習生活和勞動技能，從這一結(jié)果看出，家長對學校教育的認識比較全面，對孩子的學習也是比較關(guān)心的，希望孩子能夠?qū)W到有用的知識，能有所發(fā)展。家長的這種想法和觀點是正確的、值得肯定的，但是有小部分家長的教育觀念卻不正確，他們只看重文化知識的教育，認為學校只要教書本上的知識就行，生活、勞動方面的技能不用也不需要教給學生。例如學生蔣某某，其母親得知孩子在學校學習洗衣服后，便告訴學校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，學校不用教她的孩子洗衣服，只要教好語文和數(shù)學就可以了，洗衣服這一類的事情在家自己會教給孩子，不需要學校操心。有這種想法的家長也比較多，他們這樣的教育觀念只會讓學生得不到全面及時的教育，在生活自理以及勞動方面的能力得不到提高，也不利于學生的長期發(fā)展。另一方面，有91%的家長認為孩子回到家中需
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