【正文】 地講述、講解不易維持學(xué)生注意”的缺點(diǎn)，而談話法由于師生共同參與，有問有答，因而相對地彌補(bǔ)了講授法在這一方面的不足。 (4)缺點(diǎn) : 首先 :并不是所有的教學(xué)場合都適合運(yùn)用談話法，有些難度很高需要完全由教師講解，或者情節(jié)生動、文字精彩需要由教師講述、講讀的教學(xué)內(nèi)容，就不需要或不適合采用談話法。其次 :談話法相對于講授法來說教學(xué)時間一般要長一些，在有限的教學(xué)時間內(nèi)過多地采用談話法，有時可能會完不成教學(xué)任務(wù)。 第三 :對于初次走上講臺的實(shí)習(xí)教師或新教師來說，運(yùn)用談話法有一定的難度 . 讀書指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地理課本和有關(guān)參考書（包括課外讀物）以獲得知識的方法。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀地理課本時，應(yīng)要求做到以下幾點(diǎn)：①通過預(yù)習(xí)，初步了解課本內(nèi)容，并能帶著問題聽講。②能根據(jù)課本回答有關(guān)問題，對地理概念、地理原理能舉一反三。③能掌握課本中地理知識內(nèi)容的框架、結(jié)構(gòu)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。④能比較課本內(nèi)容與教師講授內(nèi)容的相同點(diǎn)和差異之處。 ⑤ 能將不同章節(jié)中同類的地理知識作比較和聯(lián)想。⑥能把課本內(nèi)容和地圖冊上的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，將地理知識“附著”在地圖的“骨架”上。 讀書指導(dǎo)法的運(yùn)用，可以穿插、滲透在平時課堂教學(xué)之中，也可以在課堂上相對集中一段時間作專門輔導(dǎo)，或者利用課外時間，作讀書指導(dǎo)講座、組織讀書小組等等。 板書、筆記法： 板書、筆記法是教師出示教學(xué)提綱、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生記錄講授進(jìn)程、教學(xué)要點(diǎn)的一種書面語言運(yùn)用方法。 （ 1）板書概念： 地理板書是指地理教師在備課過程中經(jīng)過深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思、反復(fù)推敲、精心設(shè)計，然后運(yùn)用文字、符號、圖表等形式在黑板上呈現(xiàn)出來的教學(xué)要點(diǎn)和講授提綱 。 （ 2）板書的作用： ① 概括內(nèi)容，突出重點(diǎn) ② 引導(dǎo)思路、體現(xiàn)過程、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力 ③ 便于教師授課，利于發(fā)揮主導(dǎo)作用 ④ 強(qiáng)化學(xué)生記憶，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ⑤ 地理板書強(qiáng)化了地理課堂的口語表達(dá)效果 （ 3）板書類型 ① 邊講邊寫的零星板書：零星板書主要用來書寫地名、數(shù)據(jù)、重要的地理概念等，一般隨著教學(xué)進(jìn)程的繼續(xù)，需及時地擦去。寫零星板書時，對于地名、地理術(shù)語，教師要提醒學(xué)生以后自己寫時不要寫錯別字；對于要求學(xué)生記住的地理數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生在筆記本上記下來，或在課本上注出來。 ② 顯示教學(xué)提綱的主板書。 綱目式板書 ： 這種板書以文字表述為主，把地理教材內(nèi)容綱目化，使之提綱挈領(lǐng)、條理分明、層次清楚、言簡意賅、重點(diǎn)突出 例如 : 第二節(jié) 主要山脈 一、山脈的走向及分布 —— 西南走向的山脈 —— 東南走向 、 南北走向的山脈 二 、 山脈構(gòu)成地形骨架 表格式板書： 是一種以文字表述為主并用表格組成的板書形式。這種板書形式簡明扼要、對比性強(qiáng)，尤其適用于教材內(nèi)容比較復(fù)雜、而地理事物或地理區(qū)域之間具有明顯的差異性的地理知識的教學(xué) 。 位置和范圍 主要河流 主要特點(diǎn) 東北平原 西面 、 北面 、 東面分別為大興安嶺 、小興安嶺 、 長白山所環(huán)繞 ， 南臨渤海 黑龍江、松花江及其支流嫩江、烏蘇里江、遼河 我國最大的平原，海拔多在 200米以下，地勢坦蕩，中部有一條分水嶺高地 華北 平原 位于燕山以南 ， 淮河以北 ， 太行山以東 ， 東臨渤海和黃海 黃河、海河、淮河 平原開闊完整，海拔多在 50米以下，地面平坦 長江 中下游平原 分布在長江中下游沿岸，西起巫山，東抵海濱 長江及其支流 東西狹長，寬窄不一，地勢低平，河湖密布，呈水鄉(xiāng)景觀 結(jié)構(gòu)式板書： 是一種以文字表述為主，用線條或符號進(jìn)行連接，將地理教材內(nèi)容梳理成互有聯(lián)系、體現(xiàn)出地理事物組成的整體性知識結(jié)構(gòu)體系。 地形的變化 內(nèi)力作用（主導(dǎo)因素） 能量來源：地球內(nèi)部 主要表現(xiàn) : 作用結(jié)果：使地球表面變的高低不平 地殼運(yùn)動 巖漿活動 地 震 垂 直 運(yùn) 動（ 升降運(yùn)動 )） 水平運(yùn)動 能量來源：地球外部 主要表現(xiàn) 作用結(jié)果：使高低不平的地表趨向平坦 外力作用 風(fēng)化作用侵蝕作用搬運(yùn)作用沉積作用 聯(lián)系式板書： 是一種概括性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的板書形式，是為了突出各種地理事物和地理要素之間的相互聯(lián)系、因果關(guān)系并使之條理清楚、層次分明而設(shè)計的。 例如 :生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)示意圖 生產(chǎn)者 （ 植物 ） 消費(fèi)者 （ 動物 ） 分 解 者 （細(xì)菌和真菌 等） 環(huán)境中的無 機(jī)物營養(yǎng)元素 綜合式板書是將兩種以上的板書結(jié)合起來，來反映內(nèi)容復(fù)雜、要素多、綜合性強(qiáng)的地理教學(xué)內(nèi)容的一種板書形式。 季 風(fēng) 冬季風(fēng)風(fēng)向 (1月 ) 夏季風(fēng)風(fēng)向 (7月 ) 分布地區(qū) 東亞季風(fēng) 南亞季風(fēng) 高 壓 西北季風(fēng) 35176。 N (干冷 ) 176。 N 東北季風(fēng)(干旱 ) 0176。 低壓 低壓 東南季風(fēng) 暖濕 熱濕 西南季風(fēng) 高壓 中國季風(fēng)區(qū)內(nèi)大部分地區(qū)、朝鮮半島、日本、俄羅斯遠(yuǎn)東部分地區(qū) 南亞大部、中南半島、菲律賓群島北部，我國的海南、滇南等地，藏南和云貴高原也受西南季風(fēng)的影響 例如：亞洲的季風(fēng)綜合式板書 （ 4）編寫主板書要注意： ①地理知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，并與課本中課文的標(biāo)題、段落密切配合。 ②板書的文字要簡練、準(zhǔn)確、規(guī)范；要注意同級標(biāo)題之間的并列關(guān)系和大小標(biāo)題之間的包容關(guān)系；字跡要清楚、端正，避免寫不規(guī)范的簡體字和錯別字。 ③板書的版面要部位恰當(dāng)、布局合理美觀；板書的篇幅應(yīng)適當(dāng)，留出一定的空位供懸掛掛圖或?qū)懥阈前鍟谩? ④綱目式板書的層次要適度，標(biāo)題一般以 2～ 3級為宜，切忌第 3級標(biāo)題下再列“ 1）、 2）、 3）”“ A、 B、C”“ 甲、乙、丙”，以免讓學(xué)生感到層次繁復(fù)，抓不住要領(lǐng)。 （ 5） 地理板書的設(shè)計原則 科學(xué)性原則 、 針對性原則 、 啟發(fā)性原則 、 美感性原則 、 完整性原則 二、以直接感知為主的方法 （一）概念：是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗和組織課外參觀等，使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。 （二）分類 演示法：是教師展示各種實(shí)物、直觀教具，或者進(jìn)行示范實(shí)驗，使學(xué)生獲得地理事物感性認(rèn)識的方法。 注 意： ①無論哪一種演示，都必須和講述法、講解法、談話法等以語言傳遞信息為主的方法緊密結(jié)合起來運(yùn)用，注意各種方法的穿插和滲透。 ② 演示的時間要及時，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程在適當(dāng)?shù)臅r候展示，并及時撤下，以免學(xué)生提前或遲遲地沉湎于演示中非關(guān)聯(lián)內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)。 ③演示的內(nèi)容一般要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，以利于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的迎刃而解；演示內(nèi)容的地理性要強(qiáng)，避免演示的重點(diǎn)內(nèi)容過多的是其他學(xué)科的內(nèi)容。 ④演示必須突出地理事物的主要特征，防止學(xué)生把注意力分散到次要或無關(guān)的問題上去；演示的方式要有多種，使學(xué)生能運(yùn)用各種感官去感知演示對象，并盡可能地讓學(xué)生洞察地理事物發(fā)展變化的過程。 ⑤演示各種教具或?qū)嶒?，在?shù)量上和時間上要注意適量，除了專門組織學(xué)生觀看電影、電視或?qū)嶒炑菔菊n以外，一般每堂課的演示不宜過多；此外，演示和學(xué)生的操作、練習(xí)也要密切配合。 參觀法：是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，組織學(xué)生到自然界或社會場所，通過對自然、人文地理事象的直接觀察而獲得知識的方法。 三、以象征符號認(rèn)知為主的方法 （一）概念： 是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學(xué)生獲取地理知識的方法。 （二）類型： 地圖法 “綱要信號”圖示法：是指教師和學(xué)生圍繞一種被稱作為“綱要信號”