讓運(yùn)用表達(dá)訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終-文庫吧
2025-07-17 14:07 本頁面
【正文】 閱讀的育人功效 閱讀是增長見識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)性情的過程。好的作品對學(xué)生價(jià)值觀的形成影響重大，而這些影響必然會(huì)反映在學(xué)生的表達(dá)中，這就把做人立言結(jié)合了起來。 語言學(xué)習(xí)的過程 閱讀是“習(xí)得”語言的過程，表達(dá)是運(yùn)用語言的過程， 閱讀為表達(dá)提供了基礎(chǔ)。 通過閱讀，學(xué)生不僅要吸收優(yōu)秀的典范的書面語言，還要了解到文章的作者是怎樣選取材料，怎樣謀篇局，怎樣說理抒情，怎樣運(yùn)用語言文字的，從中學(xué)習(xí)和感悟表達(dá)的方法。閱讀為表達(dá)提供了豐富的語言材料和不同的表達(dá)樣式的儲(chǔ)備。 五、處理好閱讀能力培養(yǎng)與運(yùn)用表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)系 閱讀的過程同時(shí)也是表達(dá)的過程 閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體閱讀 過程中的許多發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感受通過交流來梳理、提煉、 升華，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成發(fā)展，而 這種交流必須通過口頭和書面的表達(dá)得以實(shí)現(xiàn)。 閱讀教學(xué)必須與運(yùn)用表達(dá)訓(xùn)練緊密聯(lián)系 重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟“表達(dá)”，讀中學(xué)“表達(dá)”。即在閱讀 的過程中引導(dǎo)學(xué)生基于內(nèi)容的了解，去關(guān)注作者的表達(dá)，去有 意識(shí)地吸收、借鑒文本的表達(dá)方式；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情 境，借助文本內(nèi)容，通過“表達(dá)”（或口頭或書面）來傳遞自己 的理解和感受，在表達(dá)的實(shí)踐過程中自覺或不自覺地吸收優(yōu)秀 的典范的書面語言，并逐步地把它內(nèi)化為自己的語言。 六、怎樣在閱讀過程中進(jìn)行運(yùn)用表達(dá)能力的訓(xùn)練 閱讀想象 ?借用課文所寫事情的背景，變更內(nèi)容，想象事情；或變更課 文中的第一條件，引導(dǎo)想象條件變化對事情變化的影響，進(jìn) 而表達(dá)。 把伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳三個(gè)人依次 想法熄滅或取走那藏有秘密情報(bào)的半截蠟燭，變?yōu)椴Z德夫人一人一再想法要熄滅或取走半截蠟燭。 讓學(xué)生想象一下，德國軍官看到伯諾德夫人幾次三番要拿走蠟燭，會(huì)有什么表情，會(huì)說寫什么，會(huì)有怎樣的舉動(dòng)，然后把它寫成一個(gè)片斷。 案例 《 半截蠟燭 》 （五年級(jí)） 引導(dǎo)學(xué)生把課文中抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的敘述具體化， 把省略的情節(jié)明朗化。 案例 1： 《 詹天佑 》 （五年級(jí)） 課中有這樣一句話： “ 消息一傳出來，全國都轟動(dòng)了，大家 說這一回咱們可爭了一口氣 ” 。 “ 轟動(dòng) ” 是一種什么樣的場面？如果你置身于這一場面之中，能 具體描述這 “ 轟動(dòng) ” 的情景嗎？ 案例 2： 《 天上盜來的火種 》 （五年級(jí)） 宙斯對偷取火種的普羅米修斯降下了可怕的刑罰。從此， 普羅米修斯每天將面對怎樣的折磨呢？看著圖片，展開想像 借助提示具體地說一說。 普羅米修斯被沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，雙手 和雙腳都戴上了鐵環(huán)。時(shí)間久了，他的胳膊 ；他的手 腕和腳腕 。在那里，他無遮無蓋，遭受著日曬雨淋。 烈日炎炎的酷暑， ；滴水成冰的寒冬， 。 案例 2： 《 中彩那天 》 （五年級(jí)） 補(bǔ)寫文中留白處 中彩那天，父親得知自己買的兩張彩票中有一張中了大獎(jiǎng)， 興奮不已地跑回家去后，再從家里出來時(shí)卻變得心煩意亂，這 中間到底發(fā)生了什么事？課文沒有寫出來。 要求學(xué)生補(bǔ)課文沒有寫出來的這一情節(jié)： 寫一寫父親中彩回家后，母親與父親之間的一段對話。 閱讀歸納 ?對文章主要內(nèi)容要點(diǎn)的歸納表達(dá)。 ?對文章局部內(nèi)容要點(diǎn)的歸納表達(dá)。 ?對重點(diǎn)內(nèi)容理解要點(diǎn)的歸納表達(dá)。 案例 《 愛寫詩的小螃蟹 》 課堂實(shí)錄（片段）（二年級(jí)） 師：對于小螃蟹寫的詩，文中寫了誰不愿意、不喜歡讀；誰喜歡讀呢？ 生：風(fēng)、海龜、海浪不喜歡也不愿意讀小螃蟹寫的詩 生：白頭翁愿意也喜歡讀小螃
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