【正文】 針對本門課程的特點及教學(xué)要求，我們在教學(xué)實踐中對課程進行了整體設(shè)計，從以下方面對該課程進行了教學(xué)改革和創(chuàng)新。 一、重新進行課程整體設(shè)計 在重新進行課程設(shè)計時我們堅持以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，牢牢抓住學(xué)生職業(yè)技能增長的核心，課程教學(xué)服從和服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)需要，教學(xué)內(nèi)容與工程實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合。具體思路如下： 首先考慮行業(yè)發(fā)展需要，以基于工作過程的開發(fā)設(shè)計思路，與行業(yè)企業(yè)專家共同進行課程開發(fā)和設(shè)計，深入調(diào)研， 按照教育教學(xué)規(guī)律確定課程教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱，根據(jù)課程教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容，確定課程教學(xué)體系。同時還通過分析學(xué)習(xí)者的知識和能力結(jié)構(gòu)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、本課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點 《建筑材料》課程教學(xué)改革的突出特點是建立了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式和動態(tài)的、形式多樣的立體教學(xué)內(nèi)容，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。 “教、學(xué)、做”一體化的的教學(xué)模式。 《建筑材料》課程在教學(xué)中采取“教、學(xué)、做”一體化的的 教學(xué)模式。該模式根據(jù)學(xué)生特點、課程特點盡可能將課堂搬到實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；在教學(xué)中采取先“集中強化訓(xùn)練”，培養(yǎng)基本技能，后“到工程實訓(xùn)基地”進行綜合能力培養(yǎng)的方式，尤其是在實訓(xùn)教學(xué)過程中注重工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。 注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系是是本課程的特點。我們在《建筑材料》實訓(xùn)中進行了開放式實驗?zāi)Ｊ降膰L試，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在提高學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生操作技能和社會能力，切實提高學(xué)生的職業(yè) 能力，使學(xué)生真正成為專業(yè)技能型人才。 開放式實驗教學(xué)的目的在于改變實驗教學(xué)模式。讓學(xué)生不受實驗室、實驗時間和實驗內(nèi)容的限制，獨立完成實驗，并目通過合作小組在教師的幫助下自驗。進行一些初級的探索性研究，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們試行“三開放”：時間開放、實驗項目開放、試劑和儀器設(shè)備開放。在“三開放”中，關(guān)鍵是實驗項目開放。學(xué)生可以通過自行查閱文獻、結(jié)合社會實踐自行設(shè)計一些實驗指導(dǎo)書上沒有的實驗， 設(shè)計實驗到數(shù)據(jù)結(jié)果分析全過程獨立完成，教師只是起幫助和指導(dǎo)作用。 課程教學(xué)強調(diào)實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用能 力的培養(yǎng)，教學(xué)過程重視理論知識與實踐技能融合 ,實現(xiàn)課程內(nèi)容的重新序化，重點體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生特點、課程特點將課堂搬到實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)融合。在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問題。同時采取分散與短期集中強化、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)形式，理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采取分散教學(xué)方式，便于教學(xué)的組織、學(xué)生對知識的理解和消化。實訓(xùn)則采用集中的方式，將工作實際經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計成教學(xué)案例，以 “案例”、“項目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。 在學(xué)校實行開放式實驗的基礎(chǔ)上進一步組織學(xué)生去工地參觀實踐，讓學(xué)生實地了解建筑工程中材料的使用情況及存在的問題，了解發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生自己設(shè)計試驗，完成試驗，教師點評，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。 另外教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果。實施開放式實驗教學(xué)模式，我們要求學(xué)生在完成常規(guī)的實驗報告后，根據(jù)實驗過程中出現(xiàn)的某一代表性的問題，參照工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和強制性標(biāo)準(zhǔn)進行分析，并寫出具有自己觀點的科技 小論文。學(xué)生實驗成績評定要根據(jù)基本操作技能、實驗設(shè)計能力、實驗結(jié)果分析能力、小論文的寫作能力以及最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的應(yīng)用水平、理論聯(lián)系實際的能力、實驗創(chuàng)新能力等給予綜合考慮，這樣的評定方式更具有科學(xué)性和合理性。 ，創(chuàng)造現(xiàn)場見習(xí)條件。 隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，建筑材料的更新可以說是日新月異。因此對實驗教學(xué)來說，一是實驗材料應(yīng)該是現(xiàn)實工程常用的建筑材料；二是實驗的方法要與現(xiàn)實工程中的試驗方法一致：三是學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)能隨時通過實驗的方法得到解決。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們在建筑材 料實驗教學(xué)中適時適度地把實驗室遷移到工地、生產(chǎn)廠家和質(zhì)檢站等處，在現(xiàn)場觀摩工人師傅拌制砂漿、配制混凝土、加工磚頭；參觀水泥生產(chǎn)流水線；觀察工程師在實驗室如何鑒定材料的過程，并請他們講解相關(guān)材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣，既可提高學(xué)生在實踐中正確選用與合理使用建筑材料，又可引導(dǎo)學(xué)生分析已竣工工程項目由于材料質(zhì)量帶來的質(zhì)量缺陷，實現(xiàn)專業(yè)教育與社會實踐緊密結(jié)合。 教學(xué)過程的優(yōu)化是一個特殊的認(rèn)識過程，教師通過講授達到教授知識和技能，發(fā)展個性的目的，學(xué)生通過聽課、演示、參觀、試驗，豐富理性和感性認(rèn)識 ，形成專業(yè)技能。 課程組教師站在本課程發(fā)展前沿的高度，對課程進行綜合規(guī)劃，通過綜合規(guī)劃確定了《建筑材料》課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的單元目標(biāo)和課時目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生特點具體確定課堂教學(xué)任務(wù)。選擇的教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)價值和實踐價值，講授與生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展水平相符的建筑材料。例如在混凝土教學(xué)中，簡要介紹高性能混凝土，給出一些工程實例，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在優(yōu)化教學(xué)的過程中提出動態(tài)的、立體的《建筑材料》教學(xué)內(nèi)容，使《建筑材料》的教學(xué)更生動具體、更具吸引力。 根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng) 的要求，因材施教，靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進學(xué)生積極思考與實踐，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。 建筑材料課特點是材料種類多，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，教學(xué)實踐中我們注意采用啟發(fā)式、案例式、以項目工程為主線，理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。例如課堂教學(xué)中使用多媒體視頻資料向?qū)W生生動介紹大型水泥廠生產(chǎn)的水泥品種、水泥生產(chǎn)過程，然后在實驗室講授水泥的主要性質(zhì)，分組對水泥技術(shù)性質(zhì)指標(biāo)進行實驗測定，使學(xué)生掌握關(guān)于水泥的理論知識和基本實驗技能，最后帶學(xué)生去實際工地了解水泥的生產(chǎn)民應(yīng)用。 該門課程的考試采取 反映技能優(yōu)先的形成性考核方式，淡化理論考試，增加職業(yè)素養(yǎng)考核，強化實踐技能考核，考核標(biāo)準(zhǔn)按生產(chǎn)一線技術(shù)要求制定。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生，基本實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一線技術(shù)的“零距離”培養(yǎng)。通過靈活地綜合運用各種教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。 。 教師與學(xué)生從教與學(xué)的活動中獲得反饋信息，通過師生間的信息反饋，可以實現(xiàn)教學(xué)過程的調(diào)控，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗、試驗課，及時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋信息，獲得信息后教師應(yīng)作出及時評價，對教學(xué)活動作主動恰當(dāng) 的調(diào)節(jié)。 隨著科技的發(fā)展，新型建筑材料的種類越來越多，應(yīng)用日益廣泛。新材料的標(biāo)準(zhǔn)不斷頒布，已有材料的國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)需與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌而不斷修改。建筑材料生產(chǎn)應(yīng)用日新月異相比較，經(jīng)濟的全球化，迫切需要建筑材料的教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平一致。因此改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建筑材料教學(xué)改革的目的和任務(wù)。建筑材料的教學(xué)應(yīng)有很強的實用性，要求學(xué)生必須掌握材料的基本理論知識和試驗技能，同時教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強的先進性和超前性，使學(xué)生能了解新材料研究的方向和發(fā)展的趨勢。 ，對學(xué)生進行職業(yè)能力訓(xùn)練 課程教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生具備建筑工程施工現(xiàn)場質(zhì)量員和試驗員崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。本課程主要章節(jié)以真實的工作任務(wù)為載體來進行教學(xué)設(shè)計，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。通過“教、學(xué)、做”，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考與實踐，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。 三、進行課程教學(xué)改革的效果 ， 開放式實驗教學(xué)提高了學(xué)生的獨立工作能力和實驗興趣。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，不論是基礎(chǔ)實驗還是綜合設(shè)計實驗，要求學(xué)生必須了解掌握基本實驗知識、基 本操作原理、基本實驗技能以及材料的最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等內(nèi)容，而且讓學(xué)生獨立思考，獨立做實驗。這樣，為學(xué)生以后做畢業(yè)設(shè)計及參加工作打下了良好的基礎(chǔ)。 。 《建筑材料》試驗具有很強的實踐性，可直接為工程的現(xiàn)場施工服務(wù)。學(xué)生通過動手操作，隨著試驗方法的進一步掌握和技術(shù)控制水平的提高，使理論與實際的聯(lián)系得以實現(xiàn)。例如：按正確方法拌制砂漿、混凝土。設(shè)計混凝土施工配合比?，F(xiàn)場初步鑒定磚、沙、石等材料質(zhì)量，以上技能均可以得到訓(xùn)練。同時在實踐中亦能分析和判斷操作不當(dāng)可能帶來的質(zhì)量通病。為今后指導(dǎo) 施工、加強監(jiān)理及進．行工程質(zhì)量事故分析打下基礎(chǔ)。在實驗過程中，學(xué)生的操作技能、分析問題和解決問題能力均得以全面培養(yǎng)和提高。 。 過去要求學(xué)生在實驗課后，按實驗?zāi)康摹⒉襟E、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果這一固定格式撰寫實驗報告，導(dǎo)致學(xué)生干篇一律地照抄實驗指導(dǎo)書和教師的板書，不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力?，F(xiàn)在要求學(xué)生把綜合設(shè)計實驗寫成科技小論文，可使學(xué)生的科技寫作能力普遍得到鍛煉，并且學(xué)生在論文中還可以對實驗提出具體的整改建議和設(shè)想，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。 首先 ，“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，促進了學(xué)生獨立工作能力和學(xué)習(xí)能力的提高。專業(yè)教學(xué)由封閉走向開放，徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以他們自己的方式來選擇、安排學(xué)習(xí)方案，大大激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研興趣。同時，在實施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的困難時，可以向教師請教，但提倡由學(xué)生自己尋找妥善的解決方法。 — 方面提高他們獨立工作能力，不斷掌握科學(xué)研究的方法；另一方面讓學(xué)生充分運用已有的知識進行分析，從外界不斷吸取未知的知識，特別是工程實踐方面的知識和經(jīng)驗。這樣。學(xué)生不僅能明顯感受 到知識的價值和作用，而且能發(fā)現(xiàn)自身的知識差距。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 其次．提高了學(xué)生運用工具資料的能力。學(xué)生全過程主動地參與實驗，自主設(shè)計綜合實驗，獨立解決實驗中出現(xiàn)的問題。要求學(xué)生能熟練查閱和運用有關(guān)工程建設(shè)的法律、法規(guī)以及強制性標(biāo)準(zhǔn)等工具資料和相關(guān)文獻資料。因此，在實驗過程中，為了設(shè)計好實驗方案，正確、合理地解決實驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)生必須認(rèn)真查閱大量文獻資料，這將大大提高學(xué)生檢索和閱讀工具書的能力。 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主 體作用，在設(shè)計方案、實驗操作、解決實驗問題等過程中，學(xué)生經(jīng)常會和教師、同學(xué)、建材商和工地技術(shù)人員等進行人際交往，為了完成實驗教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生必須正確處理好各種人際關(guān)系。以提高學(xué)生人際交往的能力，同時讓其全面了解社會，有利于培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度。 《 建筑施工技術(shù) 》課程 教學(xué)改革 計劃 李衛(wèi)東 建筑施工技術(shù)是一門綜合性很強的專業(yè)技術(shù)課，它與建筑施工測量、建筑材料、建筑機械、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計、建筑工程預(yù)算課程密切相關(guān)，它們既相互聯(lián)系，又相互影響，要學(xué)好建筑施工技術(shù)課，必須對上述各課程予以 足夠的重視；同時施工技術(shù)課的實踐性和理論性都比較強，尤其實踐性更強。學(xué)習(xí)本課程的主要目的是讓學(xué)生了解掌握建筑工程中各主要工種工程的施工技術(shù)及工藝原理，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)施工技術(shù)問題的基本能力。因此，不同的專業(yè)，建筑施工技術(shù)的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同。如何根據(jù)不同的專業(yè)特點，確定教學(xué)目的和內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方法在職業(yè)技術(shù)教育中具有現(xiàn)實意義，充分體現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用并重。為進一步加深教學(xué)改革，打造建筑施工技術(shù)精品課程，探索職業(yè)技術(shù)教育在 “ 傳授知識 ” 的教學(xué)過程中 “ 培養(yǎng)能力 ” 以促進學(xué)生 分析、解決工程實際問題的能力。 一、建筑施工技術(shù)課程教學(xué)中存在的不足之處 我們多年在高等職業(yè)技術(shù)教育和高級技工教育中開設(shè)建筑施工技術(shù)這門課程，長期教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術(shù)教育建筑施工技術(shù)教學(xué)主要存在以下幾方面問題： (一 )教學(xué)目的不明確。雖然建筑施工技術(shù)教學(xué)大綱明確指出了教學(xué)目的，但是大多數(shù)建筑施工技術(shù)教材存在著重理論、輕應(yīng)用的傾向。書中羅列了許多公式、施工方法、施工要求，卻少有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工程實例分析。同時，職業(yè)技術(shù)教育的建筑施工技術(shù)教師有一部分沒有參加過工程實踐，缺乏工程管理和專業(yè) 實踐知識，使得建筑施工技術(shù)的教學(xué)偏重施工方法步驟的記憶，甚至有的教師將建筑施工技術(shù)當(dāng)成了一門純理論課來對待，只熱衷于講授教材中涉及的理論知識，忽略了建筑施工技術(shù)原有多學(xué)科交叉和應(yīng)用性強的特點，使得教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)專業(yè)知識和實踐應(yīng)用并重，設(shè)計與施工、管理并重，傳授知識與培養(yǎng)能力并重的職業(yè)技術(shù)教育特點。 (二 )教學(xué)內(nèi)容不恰當(dāng)。建筑施工技術(shù)包含若干理論知識和實踐模塊，一般來說，在規(guī)定的課時內(nèi)無法面面俱到。建筑施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇通常是因人而設(shè)或因教材而設(shè)。作為一門實用性的課程，建筑施工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不 應(yīng)盲目地，隨意地選擇，且教學(xué)中施工方法講授和工程實例分析應(yīng)并重。針對不同專業(yè)應(yīng)該選擇不同的教學(xué)模塊和教學(xué)方法，以滿足高職教育培養(yǎng) “ 技能型 ” 人才的要求。 (三 )傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不利于課堂教學(xué)。目前，建筑施工技術(shù)教學(xué)大多是老師在黑板上講解各工程的施工要點，且對基本理論強調(diào)較多。而實際中建筑施工技術(shù)有關(guān)的問題常常是各施工部門各工種的協(xié)調(diào)施工問題，這樣的教學(xué)方法會使學(xué)生覺得建筑施工技術(shù)是一門很枯燥的學(xué)科，甚至懷疑書本知識在實際工程中是否有用，尤其是基礎(chǔ)課程不太好的學(xué)生一接觸這門課就會產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒，并 且一般教材配備的課后習(xí)題，不是側(cè)重鍛煉學(xué)生創(chuàng)造型思維能力，而是要求學(xué)生用大量時間與精力重復(fù)抄寫施工流程和施工要點等。所以，學(xué)生在學(xué)這門課時不知道對將來有什么用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，考完后馬上就忘。這樣的教學(xué)方式也使老師