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河套大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)-在線瀏覽

2025-01-13 10:00本頁(yè)面
  

【正文】 需求為宗旨的課程教學(xué)目標(biāo)。從根本上說(shuō),材料是基礎(chǔ),材料決定了建筑物的 結(jié)構(gòu)形式、施工方法和建筑物的總造價(jià)。 這門(mén)課程的主要特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多,實(shí)踐性強(qiáng)。 針對(duì)本門(mén)課程的特點(diǎn)及教學(xué)要求,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì),從以下方面對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革和創(chuàng)新。具體思路如下: 首先考慮行業(yè)發(fā)展需要,以基于工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)思路,與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),深入調(diào)研, 按照教育教學(xué)規(guī)律確定課程教學(xué)目標(biāo),然后再根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)制定完善的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)大綱,根據(jù)課程教學(xué)大綱選擇教學(xué)內(nèi)容,確定課程教學(xué)體系。 二、本課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn) 《建筑材料》課程教學(xué)改革的突出特點(diǎn)是建立了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式和動(dòng)態(tài)的、形式多樣的立體教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)以下教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。 《建筑材料》課程在教學(xué)中采取“教、學(xué)、做”一體化的的 教學(xué)模式。 注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),突出與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系是是本課程的特點(diǎn)。在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生操作技能和社會(huì)能力,切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè) 能力,使學(xué)生真正成為專(zhuān)業(yè)技能型人才。讓學(xué)生不受實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的限制,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),并目通過(guò)合作小組在教師的幫助下自驗(yàn)。我們?cè)囆小叭_(kāi)放”:時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、試劑和儀器設(shè)備開(kāi)放。學(xué)生可以通過(guò)自行查閱文獻(xiàn)、結(jié)合社會(huì)實(shí)踐自行設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn), 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到數(shù)據(jù)結(jié)果分析全過(guò)程獨(dú)立完成,教師只是起幫助和指導(dǎo)作用。在教學(xué)中以學(xué)生為本,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,解決了在課堂上無(wú)法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)則采用集中的方式,將工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計(jì)成教學(xué)案例,以 “案例”、“項(xiàng)目”為主線,組織教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了教學(xué)效果。 另外教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定要根據(jù)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析能力、小論文的寫(xiě)作能力以及最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的應(yīng)用水平、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力等給予綜合考慮,這樣的評(píng)定方式更具有科學(xué)性和合理性。 隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展,建筑材料的更新可以說(shuō)是日新月異。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們?cè)诮ㄖ?料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適時(shí)適度地把實(shí)驗(yàn)室遷移到工地、生產(chǎn)廠家和質(zhì)檢站等處,在現(xiàn)場(chǎng)觀摩工人師傅拌制砂漿、配制混凝土、加工磚頭;參觀水泥生產(chǎn)流水線;觀察工程師在實(shí)驗(yàn)室如何鑒定材料的過(guò)程,并請(qǐng)他們講解相關(guān)材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,教師通過(guò)講授達(dá)到教授知識(shí)和技能,發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課、演示、參觀、試驗(yàn),豐富理性和感性認(rèn)識(shí) ,形成專(zhuān)業(yè)技能。選擇的教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值,講授與生產(chǎn)實(shí)踐和科技發(fā)展水平相符的建筑材料。在優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程中提出動(dòng)態(tài)的、立體的《建筑材料》教學(xué)內(nèi)容,使《建筑材料》的教學(xué)更生動(dòng)具體、更具吸引力。 建筑材料課特點(diǎn)是材料種類(lèi)多,與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密,教學(xué)實(shí)踐中我們注意采用啟發(fā)式、案例式、以項(xiàng)目工程為主線,理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。 該門(mén)課程的考試采取 反映技能優(yōu)先的形成性考核方式,淡化理論考試,增加職業(yè)素養(yǎng)考核,強(qiáng)化實(shí)踐技能考核,考核標(biāo)準(zhǔn)按生產(chǎn)一線技術(shù)要求制定。通過(guò)靈活地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。 教師與學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中獲得反饋信息,通過(guò)師生間的信息反饋,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。 隨著科技的發(fā)展,新型建筑材料的種類(lèi)越來(lái)越多,應(yīng)用日益廣泛。建筑材料生產(chǎn)應(yīng)用日新月異相比較,經(jīng)濟(jì)的全球化,迫切需要建筑材料的教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平一致。建筑材料的教學(xué)應(yīng)有很強(qiáng)的實(shí)用性,要求學(xué)生必須掌握材料的基本理論知識(shí)和試驗(yàn)技能,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的先進(jìn)性和超前性,使學(xué)生能了解新材料研究的方向和發(fā)展的趨勢(shì)。本課程主要章節(jié)以真實(shí)的工作任務(wù)為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。 三、進(jìn)行課程教學(xué)改革的效果 , 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了學(xué)生的獨(dú)立工作能力和實(shí)驗(yàn)興趣。這樣,為學(xué)生以后做畢業(yè)設(shè)計(jì)及參加工作打下了良好的基礎(chǔ)。 《建筑材料》試驗(yàn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,可直接為工程的現(xiàn)場(chǎng)施工服務(wù)。例如:按正確方法拌制砂漿、混凝土。現(xiàn)場(chǎng)初步鑒定磚、沙、石等材料質(zhì)量,以上技能均可以得到訓(xùn)練。為今后指導(dǎo) 施工、加強(qiáng)監(jiān)理及進(jìn).行工程質(zhì)量事故分析打下基礎(chǔ)。 ?,F(xiàn)在要求學(xué)生把綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)成科技小論文,可使學(xué)生的科技寫(xiě)作能力普遍得到鍛煉,并且學(xué)生在論文中還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)提出具體的整改建議和設(shè)想,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。專(zhuān)業(yè)教學(xué)由封閉走向開(kāi)放,徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以他們自己的方式來(lái)選擇、安排學(xué)習(xí)方案,大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鉆研興趣。 — 方面提高他們獨(dú)立工作能力,不斷掌握科學(xué)研究的方法;另一方面讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析,從外界不斷吸取未知的知識(shí),特別是工程實(shí)踐方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不僅能明顯感受 到知識(shí)的價(jià)值和作用,而且能發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)差距。 其次.提高了學(xué)生運(yùn)用工具資料的能力。要求學(xué)生能熟練查閱和運(yùn)用有關(guān)工程建設(shè)的法律、法規(guī)以及強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)等工具資料和相關(guān)文獻(xiàn)資料。 “教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主 體作用,在設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)和教師、同學(xué)、建材商和工地技術(shù)人員等進(jìn)行人際交往,為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù),學(xué)生必須正確處理好各種人際關(guān)系。 《 建筑施工技術(shù) 》課程 教學(xué)改革 計(jì)劃 李衛(wèi)東 建筑施工技術(shù)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課,它與建筑施工測(cè)量、建筑材料、建筑機(jī)械、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算課程密切相關(guān),它們既相互聯(lián)系,又相互影響,要學(xué)好建筑施工技術(shù)課,必須對(duì)上述各課程予以 足夠的重視;同時(shí)施工技術(shù)課的實(shí)踐性和理論性都比較強(qiáng),尤其實(shí)踐性更強(qiáng)。因此,不同的專(zhuān)業(yè),建筑施工技術(shù)的教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同。為進(jìn)一步加深教學(xué)改革,打造建筑施工技術(shù)精品課程,探索職業(yè)技術(shù)教育在 “ 傳授知識(shí) ” 的教學(xué)過(guò)程中 “ 培養(yǎng)能力 ” 以促進(jìn)學(xué)生 分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然建筑施工技術(shù)教學(xué)大綱明確指出了教學(xué)目的,但是大多數(shù)建筑施工技術(shù)教材存在著重理論、輕應(yīng)用的傾向。同時(shí),職業(yè)技術(shù)教育的建筑施工技術(shù)教師有一部分沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐,缺乏工程管理和專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐知識(shí),使得建筑施工技術(shù)的教學(xué)偏重施工方法步驟的記憶,甚至有的教師將建筑施工技術(shù)當(dāng)成了一門(mén)純理論課來(lái)對(duì)待,只熱衷于講授教材中涉及的理論知識(shí),忽略了建筑施工技術(shù)原有多學(xué)科交叉和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),使得教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用并重,設(shè)計(jì)與施工、管理并重,傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重的職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)。建筑施工技術(shù)包含若干理論知識(shí)和實(shí)踐模塊,一般來(lái)說(shuō),在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)無(wú)法面面俱到。作為一門(mén)實(shí)用性的課程,建筑施工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不 應(yīng)盲目地,隨意地選擇,且教學(xué)中施工方法講授和工程實(shí)例分析應(yīng)并重。 (三 )傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不利于課堂教學(xué)。而實(shí)際中建筑施工技術(shù)有關(guān)的問(wèn)題常常是各施工部門(mén)各工種的協(xié)調(diào)施工問(wèn)題,這樣的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生覺(jué)得建筑施工技術(shù)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科,甚至懷疑書(shū)本知識(shí)在實(shí)際工程中是否有用,尤其是基礎(chǔ)課程不太好的學(xué)生一接觸這門(mén)課就會(huì)產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒,并 且一般教材配備的課后習(xí)題,不是側(cè)重鍛煉學(xué)生創(chuàng)造型思維能力,而是要求學(xué)生用大量時(shí)間與精力重復(fù)抄寫(xiě)施工流程和施工要點(diǎn)等。這樣的教學(xué)方式也使老師在課堂板書(shū)時(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間,無(wú)法有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。開(kāi)設(shè)建筑施工技術(shù)實(shí)踐課是許多職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校對(duì)建筑施工技術(shù)教學(xué)改革的措施之一,但有些關(guān)鍵工序的施工和新穎的施工工序的教學(xué)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地不能實(shí)現(xiàn),比如加筋土的施工和基坑開(kāi)挖工程中 的支護(hù)工程施工。 二、以職業(yè)教育為目標(biāo)建筑施工技術(shù)教學(xué)改革與探索 (一 )以學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)深化教學(xué)內(nèi)容改革。為此,在施工技術(shù)的教材選擇以及授課內(nèi)容上,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)有所側(cè)重。 使學(xué)生掌握建筑施工的基本知識(shí)、基本理論和決策方法,具有解決一般建筑施工的初步能力。 (二 )實(shí)施 “ 實(shí)踐模塊教學(xué) ” 針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)采用不同的教學(xué)模塊,使理論教學(xué)和工程實(shí)際緊密結(jié)合。課程的模塊化教學(xué)能增強(qiáng)課程的靈活性,能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并有利于講授該課程的教師加深理解課程教學(xué)內(nèi)容。在模塊教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使理論教學(xué)和工程實(shí)際緊密結(jié)合,教師應(yīng)結(jié)合多種方式相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):講練結(jié)合指導(dǎo)、討論式指導(dǎo)、問(wèn)題探究型指導(dǎo)、案例指導(dǎo)模式、環(huán)境陶冶指導(dǎo)模式和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué) ,將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)使兩種方式取其長(zhǎng) ,相輔相成。 (四 )以職業(yè)教育為目標(biāo)推動(dòng)建筑施工技術(shù)精品課程建設(shè)。所以將建筑施工技術(shù)建設(shè)成為一門(mén)精品課程具有重大的理論和實(shí)踐意義。 關(guān)于對(duì)《建筑力學(xué)》課程優(yōu)化的實(shí)施思路和措施 王靜 《建筑力學(xué)》課程是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)能直接用于工程實(shí)際的技術(shù)學(xué)科,是一門(mén)工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生最早接觸到的與工程實(shí)際緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,企業(yè)對(duì)學(xué)生的技能要求越來(lái)越高,為了突出技能培養(yǎng), 提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力,《建筑力學(xué)》堅(jiān)持“必須、夠用、實(shí)用”為度,突出能力培養(yǎng)的原則,進(jìn) 行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。 一、 實(shí)施思路: 把 素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中 , 堅(jiān)持“必須、夠用、實(shí)用”為度, 根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中職業(yè)能力要求結(jié)合生源實(shí)際、課程性質(zhì)進(jìn)行課程優(yōu)化設(shè)計(jì)。 通過(guò)對(duì) 《建筑力學(xué)》教學(xué)的優(yōu)化, 學(xué)生應(yīng)具有對(duì)工程構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的分析及計(jì)算能力; 掌握桿件結(jié)構(gòu)的計(jì)算原理和方法;了解本專(zhuān)業(yè)有關(guān)結(jié)構(gòu)的受力特性;學(xué)習(xí)應(yīng)用力學(xué)方法分析和解決土建工程中簡(jiǎn)單力學(xué)問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生將基本力學(xué)問(wèn)題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的能力;為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課和有關(guān)科學(xué)技術(shù)提供必要的基礎(chǔ);同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和工作方法 。 二、 實(shí)施措施: 1 課程體系教學(xué)內(nèi)容方面 根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求,堅(jiān)持 “以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),以能力培養(yǎng)為主線”的原則,保留原工程力學(xué)以基本理論和 計(jì)算方法為主線的課程體系,對(duì)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造,精簡(jiǎn)起點(diǎn)高、難于理解的非重點(diǎn)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容采用模塊式結(jié)構(gòu)。其中內(nèi)力、強(qiáng)度(應(yīng)力)、剛度(變形)計(jì)算模塊則均包含單一的桿件結(jié)構(gòu)和由桿件組成的平面桿系結(jié)構(gòu)。 在本課程的教學(xué)內(nèi)容組織上,以能力為本進(jìn)行優(yōu)化處理。比如,可淡化理論和公式的繁瑣推導(dǎo)過(guò)程,而改用通過(guò)工程實(shí)例得出定理的處理方法。教學(xué)中引進(jìn)工程實(shí)例,加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 2 教學(xué)方法方面 由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí),普遍認(rèn)為枯燥、抽象、難學(xué)。例如通過(guò)“陽(yáng)臺(tái)的傾覆”、“樓 梯的折斷 ”“ 腳手架倒塌”、“矩形截面梁的放置”等身邊看得見(jiàn)、摸得著的工程實(shí)例啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)熱情, 培養(yǎng)學(xué)生將基本力學(xué)問(wèn)題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的能力;而 緊扣教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行的對(duì)比啟發(fā)教學(xué),可以有效地提高學(xué)生的領(lǐng)悟性,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的積極性,既使得學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí),又 培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、并進(jìn)行歸納解決的能力。 3 教學(xué)手段方面 在工程力學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式相比 , 有著明顯的優(yōu)勢(shì)。 多媒體教學(xué)手段能節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間,為啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用和在課堂上開(kāi) 展分析討論提供了方便,讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去思考、去想象、去創(chuàng)新。 另外,通過(guò) PPS論壇、發(fā)郵件等形式與學(xué)生交流、答疑,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)交流。 4 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方面 在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中,不是以一次終結(jié)考試作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,而是以形成性考核和終結(jié)考試相結(jié)合的方式。比如在學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定中,采用形成性考核(形成性考核的內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各方面,包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果)和終結(jié)考試相結(jié)合的方式。 如果課程形成性考核結(jié)果達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)者,取消其參加終結(jié)性考核的資格。 這種考核方式可以及時(shí)反饋教學(xué)信息,使得教師進(jìn)行自我檢查教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。近兩年,國(guó)家對(duì)高職教育非常重視,教育部成立了“高職高專(zhuān)規(guī)劃教材編寫(xiě)委員會(huì)”,根據(jù)行業(yè)特色各出版社發(fā)行了一批高職規(guī)劃教材。該教材將《理論力學(xué)》《材料力學(xué)》《結(jié)構(gòu)力學(xué)》三大內(nèi)容合理地進(jìn)行了重組,實(shí)現(xiàn)了課程的實(shí)質(zhì)性融合,能夠較好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的要求,而且能突出理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的原則。 《地基與基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革 陳 瑄 教學(xué)改革是《地基與基礎(chǔ)》課程改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和課程自身的特點(diǎn),教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中改革陳舊落后的教學(xué)方法和手段,體現(xiàn)以人為本的雙向活動(dòng)教學(xué),突出職業(yè)教育特色,用啟發(fā)式教學(xué)、模擬教學(xué)、交互式教學(xué)、案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法和多 媒體課件與常規(guī)方法相結(jié)合的教學(xué)手段代替注入式教學(xué),克服重傳統(tǒng)繼承、輕創(chuàng)新開(kāi)拓的傳統(tǒng)模式,注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 一、課堂理論教學(xué)主要以多媒體課件為主 以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過(guò)語(yǔ)言文字、掛圖或模型等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。利用現(xiàn)代化教育手段,制作多媒體課件,通過(guò)仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而更
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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