【正文】 文章分頁技術(shù) ................................................................................................... 21 在貼子中實現(xiàn)超文本信息輸入 ........................................................................... 22 運行效果 .......................................................................................................... 26 第五章 系統(tǒng)測試與運行環(huán)境 .......................................................................................... 27 系統(tǒng)測試 .......................................................................................................... 27 系統(tǒng)維護 .......................................................................................................... 27 總結(jié) .............................................................................................................................. 28 致謝 .............................................................................................................................. 29 參考文獻(xiàn) ....................................................................................................................... 30 安徽建筑工業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文） 1 第一章 緒 論 研究背景 隨著信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲取信息的途徑和學(xué)習(xí)的方法都發(fā)生了巨大的變化。社會在發(fā)展，科學(xué)在進步，而借助于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進行教育、信息交流已成為社會發(fā)展的趨勢。信息化教育的顯著特點是： ① 教材多媒化； ② 資源全球化； ③ 教學(xué)個性化； ④ 學(xué)習(xí)自主化； ⑤ 任務(wù)合作化； ⑥ 環(huán)境虛擬化； ⑦ 管理自動化。 顯然，從七個特點的內(nèi)容看，信息化教育必然要求加強資源共享，加強學(xué)生和老師之間的信息交流。因為信息化教育必然引起教育方式、教學(xué)模式等方面的改革。這涉及教育的諸多方面，其中一 個主要方面就是教師傳授知識和學(xué)生獲取知識的方式發(fā)生了變化，即知識流發(fā)生了變化，且具有資源共享、時空不限、多向互動的特點。 然而隨著信息化教育的不斷發(fā)展，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流日趨減少 ， 這嚴(yán)重影響著現(xiàn)在大學(xué)教育的發(fā)展 。使得老師不知道學(xué)生學(xué)的怎么樣、學(xué)生想學(xué)什么，學(xué)生對老師教授的課程沒有興趣、不清楚自己未來的發(fā)展方向等問題日趨嚴(yán)重。 問題的提出 從 20世紀(jì) 90年代起，世界各國相繼啟動其面向 21世紀(jì)的教育信息化建設(shè)工程。我國也在 2020年發(fā)布《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》，提出用 5到 10年時問在全國范圍內(nèi)開展教育信息化建設(shè)，全面實施“校校通”工程。在我國，信息化建設(shè)的進程在教育行業(yè)迅速推進，“學(xué)校信息化”、“校園網(wǎng)”、“校校通”成為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的熱點。 信息化教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新教育形態(tài)，然而信息技術(shù)為教育帶來一系列的革新，如服務(wù)于個別化學(xué)習(xí)、拓展了教育內(nèi)容、豐富了教育方式等 以促進學(xué)生與學(xué)校老師之間的溝通交流。但 由于信息技術(shù)的廣泛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使 我們 的信息量空前浩繁，大量的、無序的信息混于學(xué)習(xí)、工作之中 。產(chǎn)生這種 現(xiàn)狀 的主要原因在于沒有一個專門性的門戶對信息進行分類。 BBS 是 Bulletin Board System的簡稱，意即電子公告牌。 BBS 是 Inter上最知名的服務(wù)之一，提供了 Inter上信息交流的強有力手段，是具有強大實時交互功能的信息交流平臺。通過 BBS，用戶可以在 BBS某個討論區(qū)上提出問題，發(fā)表自己的見解，也可回復(fù)他人的問題，還可以針對某個話題和他人展開討論等等。 然而，現(xiàn)今流行的 BBS 大多 是針對專業(yè)學(xué)術(shù)性的信息網(wǎng)站。 安徽建筑工業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文） 2 研究目的及意義 本論文的選題為“ 校園 BBS系統(tǒng)的設(shè)計 與實現(xiàn) ” ，即期望使 校園 BBS 成為了大學(xué)校園內(nèi)相互溝通與 學(xué)習(xí) 交流的常用工具 。教學(xué)過程是一個知識傳遞、師生信息互動的過程，而由于 BBS 具有實時性、開放性和靈活的交互性等特點，因此 BBS 是一條很好的師生、生生交互和溝通的途徑。我們可以利用校園 BBS 系統(tǒng)來進行交互式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行交互、協(xié)商、溝通，形成共識，分享成果的能力，形成批判性和創(chuàng)造性思維。 即開發(fā)一個基于學(xué)生與老師交流、溝通的信息平臺。 在瀏覽論壇的過程中，學(xué)生可以 交流自己在校學(xué)習(xí)和生活中的感受，同時還可以對現(xiàn)存學(xué)校教育、管理等 方面內(nèi)容提問。學(xué)校老師也可以在瀏覽論壇的過程中，針對學(xué)生提出的問題給予了解與解答，大大促進學(xué)生 的發(fā)展。 同時也讓 老師了解學(xué)生在想些什么。 在校 園 BBS 里的討論者基本上都是在校大學(xué)生，大學(xué)生們較為關(guān)心的學(xué)習(xí) 問題， 把BBS 作為獲取專業(yè)信息、解決學(xué)習(xí)問題的重要途徑。由于大學(xué)課程學(xué)習(xí)的特殊性，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的困難時，除了在課堂上請教老師、同學(xué)外，基本上沒有集體討論的時間。而在 BBS 上，他 們可以提出問題，共同商量和討論，還可以 向其他 老師、學(xué)長學(xué)姐們請教。同時，老師們可以利用 BBS 提供更多的學(xué)習(xí)信息，師生之間也可以在 BBS上進行學(xué)術(shù)思想交流。 安徽建筑工業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文） 3 第二章 系統(tǒng)研究 校園 BBS 概述 簡介 本 論文研究的環(huán)境和平臺是基于 WWW的校園 BBS系統(tǒng)，因此本論文僅限于校園 BBS來研究 BBS 的發(fā)展、功能及特點。校園 BBS 是指在各校園網(wǎng)中設(shè)立的電子公告版系統(tǒng)，俗稱“網(wǎng)上論 壇”，是學(xué)生與老師 信息交流的平臺。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的日益普及，校園 BBS將 成為學(xué)生之間、學(xué)校與社會之間交流的信息平臺。通過校園 BBS，師生可以在 BBS的某個討論區(qū)上提出問題，發(fā)表自己的見解，也可回復(fù)他人的問題，還可以針對某個話題和他人展開討論等等。通過 BBS，用戶可以參與討論問題，查詢感興趣的信息，尋求幫助等等。 校園 BBS 的廣泛普及將 隨著中國教 育和科研計算機網(wǎng)（以下簡稱 CERNET）的建立和發(fā)展而同步發(fā)展起來 ，而且成為國內(nèi) BBS 的主流之一。 1995 年 8 月，清華大學(xué) BBS站“水木清華”開通，成為大陸第一個校園 BBS 站點，成為大學(xué)校園 BBS 發(fā)展史上的一個里程碑。 1996 年到 1999 年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)建設(shè)也進入大跨步發(fā)展階段，越來 越多的 老師和學(xué)生開始接觸網(wǎng)絡(luò)并進入校園 BBS 系統(tǒng)。 2020 年至今，商業(yè)網(wǎng)站的熱潮帶動了校園網(wǎng)的發(fā)展。中國教育和科研計算機網(wǎng)的建設(shè)直接引導(dǎo)和推動了校園網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，到 2020 年底， CERNET 擁有全國范圍的光纖傳輸 網(wǎng)，主干總?cè)萘靠蛇_(dá) 40Gbps，覆蓋我國近 200 個城市，有 1000 多所高校接入 CERNET。隨著校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的加快，校園 BBS 站點也越來越多，成了萃萃學(xué)子閑暇之余光顧的重要場所。校園 網(wǎng) 的發(fā)展壯大，使得各大學(xué)之間、大學(xué)與社會之間的交流更加方便。 校園 BBS 是一種全網(wǎng)開放的服務(wù)， 用戶可以在 BBS 某個討論區(qū)上提出問題，發(fā)表自己的見解，也可回復(fù)他人的問題，還可以針對某個話題和他人展開討論等。討論區(qū)中包括了各類學(xué)術(shù)討論區(qū)以及各類話題討論區(qū)。在這些討論區(qū)中，用戶可以挑選自己感興趣的話題去閱讀或發(fā)表自己的見解和文章。文件 共享區(qū)的作用是進行各種文件（程序、數(shù)據(jù)資料等等）交流的場所。這種交流類似于文件傳輸 FTP 功能，主要差異是它可以讓普通用戶將文件拷貝到這里，與其他用戶共享。還有一些 BBS 站點提供其它的特別服務(wù)，如游戲、詞典查詢、日歷查詢、 IP查詢等?？傊?， BBS 的功能在不斷擴大，它是一個集學(xué)術(shù)討論和休閑娛樂于一身的自由活動空間。 CERNET 建立以來，校園 BBS 很快地發(fā)展了起來，目前很多大學(xué)都有了 BBS，幾乎遍及全國上下。清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交大等等都建立了自己的 BBS系統(tǒng)，清華大學(xué)的水木清華很受學(xué)生和網(wǎng)民們的喜愛。綜觀國 內(nèi)校園 BBS 的發(fā)展，校園 BBS可以歸納為以下特點： （ 1）發(fā)展迅速，站點眾多； （ 2）討論區(qū)全，信息面廣； 安徽建筑工業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文） 4 （ 3）訪問流量大，校內(nèi)用戶占主要部分； （ 4）信息更新速度快； （ 5）立足服務(wù)校園生活。 校園 BBS 環(huán)境下的教與學(xué) BBS 是在信息時代的大背景下，將信息技術(shù)作為教師的教學(xué)輔助手段和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的工具。教師“以人為本”轉(zhuǎn)換自身角色，逐步的由知識的傳授者、課程的組織者、教學(xué)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)?BBS 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，課程內(nèi)容的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，新型教學(xué)方法的研究者。學(xué)生不應(yīng)該只跟在老師后面 學(xué)習(xí)知識，而應(yīng)當(dāng)成為 BBS 環(huán)境下的主動學(xué)習(xí)者。協(xié)作式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)式學(xué)習(xí)，是 BBS 環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點。 本校園 BBS 的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應(yīng)信息時代知識經(jīng)濟要求的高素質(zhì)人才。 校園 BBS 為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)造了理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲取的知識主要是學(xué)習(xí)者在一定的情境和社會文化背景下，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識，借助他人的幫助 (包括教師和學(xué)習(xí)伙伴 )，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，體現(xiàn)了以人為本的思想 ，但并不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者，促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師的主要角色是 :系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及教學(xué)媒體進行研究設(shè)計和優(yōu)化；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者參與討論，啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)習(xí)效果進行評估。我國傳統(tǒng)的教育思想受行為主義認(rèn)知理論的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無關(guān)，是教師對學(xué)生提供外部刺激引起的反應(yīng)過程，學(xué)生在教師“填鴨式”的灌注下被動地認(rèn)識、接受知識。 目前在教學(xué)中老師基本上秉承了傳統(tǒng)教育思想，要使教師適應(yīng) 校園 BBS 教學(xué)，一方面要加強 對教師的信息能力培訓(xùn)，使教師逐步掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，主動地研究新理論、新方法，積極地推行新的教學(xué)模式，探求更有效的教與學(xué)的結(jié)合點。另一方面教師需要更廣泛地學(xué)習(xí)知識，成為真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。對于學(xué)生來說，他們是信息加工的主體和主動建構(gòu)者，而不是知識灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分利用大量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，通過自主、協(xié)作、互動、探究式學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)知識。按照這樣的學(xué)習(xí)理論學(xué)生在接觸新知識的同時，還要在大腦中建立起新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識重構(gòu)促進知識遷移。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也能夠及時交流學(xué)習(xí)知識，用以彌補教學(xué)點的差 異給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)差異。 在教學(xué)階段，通過 校園 BBS 環(huán)境下的教與學(xué)，教師和學(xué)生的信息意識均得到加強獲取、檢索、表達(dá)、交流信息的技能得以提高，信息加工和信息創(chuàng)造的能力得到鍛煉，這也是一種良好的信息素養(yǎng)教育。同時，我們還要依托 校園 BBS 建立起切實可行的教學(xué)評估體系，對學(xué)生的專業(yè)知識、實踐能力、信息素養(yǎng)以及教師的教學(xué)水平做出綜合評估，便于教師及學(xué)生看到成績，找出差距，不斷提高。 安徽建筑工業(yè)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計（論文） 5 第三章 開發(fā)環(huán)境概述 技術(shù) ADO 與 簡介 ADO 與 既有相似也有區(qū)別，他們 都能夠編寫對數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中的數(shù)據(jù)進行訪問和操作的應(yīng)用程序，并且易于使用、高速度、低內(nèi)存支出和占用磁盤空間較少，支持用于建立基于客戶端 /服務(wù)器和 Web 的應(yīng)用程序的主要功能。但是 ADO 使用 OLEDB接口并基于微軟的 COM 技術(shù)，而 擁有自己的 接口并且基于微軟的 .NET體系架構(gòu)。眾所周知 .NET體系不同于 COM體系， 接口也就完全不同于 ADO 和OLEDB接口，這也就是說 和 ADO 是兩種數(shù)據(jù)訪問方式。 數(shù)據(jù)訪問方式的歷史 下面簡單的回顧一下微軟的數(shù)據(jù) 訪問方式所走過的幾個階段。 ODBC – （ Open Database Connectivity）是第一個使用 SQL訪問不同關(guān)系數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)。使用 ODBC 應(yīng)用程序能夠通過單一的命令操縱不同的數(shù)據(jù)庫，而開發(fā)人員需要做的僅僅只是針對不同的應(yīng)用加入相應(yīng)的 ODBC 驅(qū)動。 DAO （ Data Access Objects）不像 ODBC 那樣是面向 C/C++程序員的，它是微軟