幼兒園大班家園共育閱讀識(shí)字的研究報(bào)告-文庫吧
2025-07-09 02:02 本頁面
【正文】 些幼兒看書時(shí)間持續(xù)不到1分鐘就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，另外，閱讀中的圖片認(rèn)讀，詞匯理解力、組詞能力、記憶故事能力、復(fù)述故事等多方面閱讀能力普遍較低，同時(shí)也有個(gè)別幼兒的情況較好。如：李長君小朋友的閱讀能力總體較強(qiáng)，陳嘉蕓、葉升昌小朋友閱讀興趣習(xí)慣比較好，識(shí)字量較多。采取有效措施，努力實(shí)行家園共育 家園共育是指家長與幼兒園在教育過程中相互配合，相互作用，促使幼兒得到和諧的發(fā)展?！队變簣@教肓指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榇?，我們的工作重點(diǎn)是： 向家長介紹早期閱讀識(shí)字方面的相關(guān)知識(shí)，與家長建立一個(gè)平等的關(guān)系。在實(shí)施的過程中，我們老師、幼兒家長三者之間是平等的，相互尊重、相互支持的關(guān)系，制定出家長應(yīng)承擔(dān)哪些方面的工作和老師應(yīng)承擔(dān)哪些方面的工作，發(fā)揮怎樣的作用，理清思路，讓每個(gè)家庭都建立起親子閱讀欄，并制作出“閱讀卡”、“識(shí)字卡”，創(chuàng)造出良好的家庭閱讀環(huán)境。 在實(shí)施中，我們及時(shí)向家長反饋教育教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息和問題，同時(shí)針對(duì)個(gè)別家長反應(yīng)的個(gè)別問題，我們也及時(shí)的給予答疑解難，從而使家庭早期閱讀和識(shí)字教育的工作能順利發(fā)展起來。在這期間，我們還利用了家長接送幼兒的時(shí)間，家訪、電話、家長會(huì)等形式進(jìn)行交流和溝通。但我們發(fā)現(xiàn)有些家長不太重視親子閱讀，常讓幼兒自己去看書去認(rèn)字，有的甚至沒去做。另外，每次讓家長交來的“閱讀卡”和“識(shí)字卡”時(shí)，有個(gè)別家長沒交，理由是自己太忙無暇顧及，而有的家長至今的“家庭閱讀”已建立起來，已形成了良好的早期閱讀識(shí)字的氛圍。如：芊芊家、李海緯家等。但有的家長在實(shí)施中，對(duì)幼兒的提問過于機(jī)械，簡單。如：“故事里有誰？”“你喜歡它嗎？”等，缺少開放式，擴(kuò)散式的問題，影響了幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展，想象力的培養(yǎng)，降低了幼兒的閱讀諷字的興趣。針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題，我們利用了“家長學(xué)?！钡臋C(jī)會(huì)和家長們一起討論：應(yīng)該怎樣去幫助家長們建立起準(zhǔn)確的家庭早期閱讀識(shí)字教育的觀念和方法。 三、課題研究的結(jié)果與反思 我們通過一年的實(shí)踐研究，我
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