整本書導讀課的基本模式-文庫吧
2025-07-05 01:32 本頁面
【正文】 解大概內容，形成初步印象我們新拿到一本書，一般會有這些疑問。這本書的書名是什么?作者是誰?封面什么樣子?大概講什么內容?導讀課就是要解決這些疑問，讓學生對這本書的大概內容有一個整體的了解，留下初步的印象，產生積極的閱讀期待。好奇心是孩子們的天性。首先從預讀開始，觀察書的封面，引導學生從封面上獲得一些信息，由此來猜一猜故事大概會寫什么。課堂上，教師可以抓住書名的特點，借助封面和內容簡介，設置疑問，吊足學生閱讀的胃口。這樣，學生的閱讀的欲望被激發(fā)，深入閱讀也就順理成章。在此過程中，教師幫助學生建立自我思考動機，而非被動讓作者牽著走，從而引導學生了解書的大體風格與內容概要，建立讀整本書的概念。我找了幾篇導讀課的教學設計，1很值得我學習和借鑒。如《愛麗斯漫游仙境》一課的導讀，教師是從作者開始介紹，重點讀了書本的序言，引導學生從序言中了解書本大致內容，了解作者的生平，了解本書的地位和寫作特色等，并告訴學生，讀書可以先從序言讀起的方法。而《綠野仙蹤》一課，則是用好了書本的目錄，引導學生從書本的目錄推測書本的主要內容?！兑话贄l裙子》一書的導讀中，教師引導學生讀整本的書應該從封面、作者、目錄、主要人物、故事內涵的介紹入手，指導學生怎樣閱讀一本書，教給學生閱讀的方法。如在指導學生看封面圖時讓學生了解小女孩住在簡陋的房子里，非常貧窮。此時，讓學生質疑:這樣貧窮的女孩為什么會有一百條裙子呢?不斷地產生疑問正是閱讀這本書的最好的興趣導向。二、選讀精彩部分，體驗閱讀樂趣面對整本書，如何在一節(jié)課的時間里，讓學生了解更多的書本信息，如何讓學生體會到閱讀的樂趣，產生閱讀興趣，讓他們箭在弦上，蓄勢待發(fā)呢?教學材料的取舍就顯得尤為重要了。教師要根據(jù)這本書的特點，選擇典型的片段讓學生一起閱讀，體驗閱讀樂趣。如在《特別的女生撒哈拉》導讀中，首先初識波迪小姐閱讀外貌，然后再識波迪小姐閱讀事件，最后三識波迪小姐閱讀細節(jié)。在這些不同角度的材料中，教師抓住作品中的人物形象和作品語言引導學生閱讀，感受作品散發(fā)的魅力，體驗閱讀的快樂。首先來看人物形象。文學作品是以鮮明的文學形象吸引讀者。以人物形象為入手點的導讀設計不僅引發(fā)學生的閱讀欲望，而且引導學生在閱讀作品時隨著人物命運變化的過程加深對人物性格特點的理解。再看作品語言。不同作家的作品閃耀著截然不同的語
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