涵義類型內(nèi)容原則及其他——說課技能漫談-文庫吧
2025-07-04 23:17 本頁面
【正文】 向聽課者解說課堂教學(xué)的構(gòu)想，介紹自己在課中將要教什么、怎么教，以及為什么要這樣教。它具有預(yù)設(shè)性。 ? 課后說課，即上課之后進(jìn)行的說課。當(dāng)然也要回顧原先的構(gòu)想，但因課堂教學(xué)已成為“過去”，所以總結(jié)得失，反思一下自己教得怎么樣也是十分必要的。它具有總結(jié)性。 （三）根據(jù)說課者來劃分 ?說課者解說自己的課。大多數(shù)說課屬于這種類型。 ?說課者評說他人的課。像老教師評說新教師的課，專家教師評說一般教師的課就屬于此類型。評說一般先說優(yōu)點再說不足。 （四）根據(jù)說課的方法來劃分 ? 以語言表述為主的說課。 以語言表述為主的方法可分為： ①講說法， 即說課者運用口頭語言，通過系統(tǒng)的講說，向聽說者傳遞說課信息的方法，這種方法使用最為廣泛；②對說法，即聽、說雙方以對話的方式來完成說課；③論說法，即聽說雙方針對同一課題，以討論或爭論的方式來說課。 ? 以直觀表演為主的說課。 以直觀表演為主的方法可分為： ①演說法， 即說課者借助圖畫、實物、多媒體等教具演示的方式進(jìn)行說課；②表說法，即說課者借助于語言、動作或其他教具進(jìn)行實地表演的方式進(jìn)行說課。 （五）其他分類 ? 綜合式 ，即全面地解說或評說一篇課文的教學(xué)設(shè)想。 ? 專題式，即就一個專門問題（如“在新課標(biāo)背景下文言文應(yīng)該怎么教”、“中考復(fù)習(xí)時老師的主導(dǎo)性如何體現(xiàn)”等問題）進(jìn)行的說課。 ? 爭鳴式，即就一個問題的不同觀點、解決問題的不同途徑和方法所進(jìn)行的說課。 ? 互補式。即一節(jié)課的內(nèi)容，每個教師選擇自己的強項專題進(jìn)行說課，綜合起來構(gòu)成一個完整的教學(xué)設(shè)計。 三、說課的內(nèi)容與要求 ?（一）說課與講課的區(qū)別 ?（二）說課的內(nèi)容 ?（三）說課的要求 （一）說課與講課的內(nèi)容到底有何區(qū)別？ ?注意：說課內(nèi)容與上課內(nèi)容不同。說課不僅要說明教什么，怎樣教，還要說明 為什么這樣教 。對老師而言：教什么？怎樣教？為什么這樣教？
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