當(dāng)課堂教學(xué)邂逅信息技術(shù)——對(duì)微課與翻轉(zhuǎn)課堂等的介紹與思-文庫(kù)吧
2025-07-04 01:55 本頁(yè)面
【正文】 們的課堂教學(xué)質(zhì)量，就要按照學(xué)習(xí)的規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)。– “ 孤立、零散的事實(shí)性知識(shí) ” 需要重復(fù)學(xué)習(xí)甚至是 過(guò)度學(xué)習(xí) ；但這種重復(fù)學(xué)習(xí)采取 “ 分散重復(fù) ” 形式的記憶效果更好；學(xué)習(xí)間隔（天）復(fù)習(xí)1復(fù)習(xí)2復(fù)習(xí)3復(fù)習(xí)4復(fù)習(xí)5學(xué)習(xí)結(jié)束 30天后的測(cè)試0 82 92 96 96 98 681 53 86 94 96 98 8630 21 51 72 79 82 95關(guān)于策略： （王小明副教授 《 知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) 》 ）? 材料的差異 ——機(jī)械記憶也需要——差異化的學(xué)習(xí)策略 （因材施教）? 材質(zhì)的差異 ——影響學(xué)習(xí)的最為重要的因素是 已有 的 知識(shí) 基礎(chǔ) （即儲(chǔ)備知識(shí)）（ 1）如果學(xué)生頭腦中缺乏與當(dāng)前學(xué)習(xí)相關(guān)的已有知識(shí)， 其學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的；（ 2）如果已有的相關(guān)知識(shí)未被充分激活，將影響當(dāng)前的理解；（ 3）如果激活的已有相關(guān)知識(shí)本身是錯(cuò)誤的，會(huì)阻礙當(dāng)前的學(xué)習(xí)；（ 4）已有的相關(guān)知識(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。關(guān)于策略： （龐維國(guó)教授 《 首要學(xué)習(xí)原理 》 ）——差異化的學(xué)習(xí)策略 （因材施教）微課的發(fā)展與局限? 、各省、市區(qū)各級(jí)教育部門(mén)的高度重視。? 、各省、市區(qū)、學(xué)校、聯(lián)盟在積極開(kāi)展面向高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育等領(lǐng)域的微課比賽。? 重要突破。? 。更多用于比賽，微課資料不多，精品資源不多對(duì)于正規(guī)的學(xué)校教育和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，碎片化的學(xué)習(xí)不可能取代課堂教學(xué)，不可能成為主角，只是在課余起到了一個(gè)輔助教學(xué)，錦上添花的配角作用，這是因?yàn)椋海?1）學(xué)生身心尚未成熟，需要在有組織和管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（ 2）學(xué)生有專(zhuān)用的大段時(shí)間，用于接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。（ 3）學(xué)生受知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力所限，尚不具備自主學(xué)習(xí)的條件。觀看視頻翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂在教學(xué)方式上、內(nèi)容的選擇上與有何不同？ 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指把傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顛倒過(guò)來(lái)，由傳統(tǒng)的 “ 課堂老師講課，回家學(xué)生作業(yè) ” 變?yōu)?“ 學(xué)生在家利用微視頻自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂上和老師互動(dòng)答疑學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí) ” 。 是一種混合式的學(xué)習(xí)方式，包括了 課前的在線學(xué)習(xí) 和 課堂的面對(duì)面學(xué)習(xí) 。 翻轉(zhuǎn)課堂 是什么？ 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) ? 知識(shí)傳授是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課前完成。? 知識(shí)內(nèi)化是在課中經(jīng)討論、交流完成。? 課后學(xué)生還是以完成更高層次的知識(shí)探究為主。 把 直接教學(xué) （講授基本事實(shí)、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容）從群體學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)習(xí)，即以發(fā)展學(xué)生高層次認(rèn)知能力 （如布魯姆目標(biāo)分類(lèi)中的知識(shí)應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)能力） 2022年，孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼 可罕的 13歲的侄女納迪亞請(qǐng)他輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。罕通過(guò)電話給納迪亞講解，同時(shí)為了闡述得更清楚，他還利用雅虎通的涂鴉功能來(lái)圖解數(shù)學(xué)概念。但當(dāng)他們不能同時(shí)在線時(shí)， 他就在Windows“畫(huà)圖 ”工具上書(shū)寫(xiě)講解，并錄制成教學(xué)視頻，放在 YouTube上讓納迪亞自己去看 。沒(méi)想到，納迪亞從此不要罕實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)了，轉(zhuǎn)而喜歡上了罕的教學(xué)視頻。罕由此激發(fā)出靈感，并開(kāi)始大量地 錄制教學(xué)視頻放到互聯(lián)網(wǎng)上提供給更多的人學(xué)習(xí) 。他還用 Java編寫(xiě)自動(dòng)練習(xí)軟件幫助學(xué)習(xí)者掌握課程內(nèi)容 。如果學(xué)習(xí)者能連續(xù)回答對(duì) 10個(gè)問(wèn)題，軟件就會(huì)把他們帶入下一個(gè)較高的水平繼續(xù)解決更難的問(wèn)題。從此以后，罕的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸得到了越來(lái)越多人的喜愛(ài)。他錄制了數(shù)千個(gè)教學(xué)視頻，內(nèi)容涵蓋數(shù)理化和經(jīng)濟(jì)學(xué)，并讓無(wú)數(shù)人受益。 薩爾曼 可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開(kāi)始，迅速向周?chē)?，并從家庭走進(jìn)了學(xué)校，甚至正在 “ 翻轉(zhuǎn)課堂 ” ，被認(rèn)為正打開(kāi) “ 未來(lái)教育 ” 的曙光。 可汗老師自小課業(yè)優(yōu)異，就讀于 麻省理工學(xué)院 ，大學(xué)雙修數(shù)學(xué)和電機(jī)電腦工程，工作后讀了 哈佛 的 MBA課程，可汗老師什么都教，從 數(shù)學(xué) ， 物理 ，化學(xué)，一直到理財(cái)人生，但他自己從來(lái)不出現(xiàn)在鏡頭前面 。 薩爾曼 可汗創(chuàng)立 可
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