【正文】 發(fā)展：由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。3歲以前幼兒的思維主要是直覺行動思維，他們的思維和動作、行為緊密聯(lián)系，一旦動作停止或轉(zhuǎn)移，其思維活動也就隨之停止或轉(zhuǎn)移。小班幼兒的思維扔帶有很大的直覺行動性，但他們已經(jīng)開始借助具體事物的具體形象或表象來進行，即由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展。1) 這個階段的幼兒只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關(guān)系概念、時間概念、道德概念等。2) 在推理判斷時，常常以事物的外部聯(lián)系為依據(jù)，而不是以事物的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)。想象的發(fā)展：1) 沒有預(yù)定的目的，受當(dāng)時事物的影響比較大。2) 由于想象沒有預(yù)定目的，易受當(dāng)時情景的影響，所以想象比較被動，主題也不穩(wěn)定。3) 這時期幼兒常以想象過程為滿足，而不去考慮想想的目的。另外，小班幼兒還喜歡夸大想象，把沒有的事情說得活龍活現(xiàn)。二、情感發(fā)展同情心：具有一定的同情心，但是，他們不會表達自己，只能做出一些舉動，甚至是一些不應(yīng)該的舉動來表達自己。榮譽感：對榮譽感的理解大多局限在自己身上，而較少考慮到整個班級，還不知道為別人的成功而高興。三、社會性發(fā)展語言的發(fā)展：正常情況下，都已學(xué)會講話，但不能正確地發(fā)出全部語音，因為他們的發(fā)音器官和聽覺發(fā)育并不十分完善，還不能辨別差別較小的音，不善于協(xié)調(diào)使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的情況。1) 詞匯量：1000——1100個，名、動詞占大多數(shù)，而且名詞、動詞是幼兒首先掌握的詞類。2) 語法：能用詞組成簡單的句子來表達自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的病句或顛倒的情況。自我意識的發(fā)展：1) 2—3歲時，才能叫出自己的名字和掌握代詞“我”，產(chǎn)生真正的自我意識，與此同時，幼兒產(chǎn)生與成人不合作的行為，常以沉默、退縮、身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”拒絕成人的幫助。（這種“違拗”常語三、四歲時達到高峰期，心理學(xué)上稱為“第一反抗期”）。2)這時期的幼兒對自己往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價有一種不加考慮的輕信態(tài)度。3)自我控制能力還不是很強，越小的幼兒越是難以控制自己的行為。社會行為、技能的發(fā)展：1) 社會性交往：從自我為中心慢慢地開始逐漸轉(zhuǎn)變。2) 助人：出現(xiàn)助人行為的萌發(fā)，但是往往不考慮自己助人出現(xiàn)的后果，常常是好心辦壞事。3) 分享：在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生。4) 合作：合作行為在游戲中經(jīng)常出現(xiàn)，時間較短，相互協(xié)調(diào)性發(fā)展得較好，但有時會在合作行為中發(fā)生沖突，說明幼兒解決問題的能力還有待培養(yǎng)。5) 攻擊性行為：侵犯性行為多為工具性攻擊，起因大多數(shù)是為了玩具等分配。此外，自控能力差，辨別是非能力差，容易學(xué)習(xí)模仿影視節(jié)目中的暴力鏡頭。 小班幼兒年齡特點學(xué)習(xí)按指令行動，生活自理能力增強小班幼兒的一個顯著進步，就是逐漸擺脫自我中心，學(xué)習(xí)按指令行動。在成人的指導(dǎo)下，他們形成了許多日常生活、游戲和學(xué)習(xí)活動時所必需的生活自理能力，比如會自己用勺進餐，會自己穿衣褲、會解會扣較容易操作的扣子，會穿不用系鞋帶的鞋子，會自己洗手等，這表明小班幼兒已開始能適應(yīng)集體生活了。行為明顯受情緒支配小班幼兒的行為受情緒支配作用大，他們的情緒仍然很不穩(wěn)定，容易沖動，常會為了一件小事大哭大鬧。但是較之3歲兒童，他們已開始產(chǎn)生調(diào)節(jié)情緒的意識，但在實際行動上尚不能真正控制。小班幼兒仍然十分依戀父母和老師，尤其需要得到親近成人的微笑、擁抱、拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。在幼兒園能感受到老師的關(guān)懷程度，會說：“x老師喜歡我，x老師不喜歡我?！痹敢夂拖矏鄣慕處熃咏?，在喜愛的教師身邊，往往情緒愉快，行動積極。對他人的情感反應(yīng)敏感性增強小班幼兒移情能力有了很大的發(fā)展，他們開始能站住他人的立場上感受情境，理解他人的感情?？匆娚〉耐?、摔跤的弟妹．會表示同情，在老師啟發(fā)下，會作出安慰、關(guān)心、幫助等關(guān)切他人的行為。　 小班幼兒對別人的意見、別人感情的反應(yīng)敏感性增強，當(dāng)做錯事受到成人批評時，會感到害羞、難為情。在羞恥感的體驗和發(fā)現(xiàn)上．女孩比男孩更為明顯。羞恥感的出現(xiàn)，為兒童遵守集體規(guī)則提供了動力基礎(chǔ)。開始認同、接納同伴與教師　 小班幼兒社會交往范圍有了很大的拓展，從家庭成員擴大到老師。他們會經(jīng)常主動地拉拉老師的衣服．以動作引起老師的注意，表達對老師的親近和與老師交往的意愿。他們開始認同、接納同伴，但并不太在意同伴間的協(xié)作，往往只是各玩各的。只有在寬松的戶外活動時，才會相頑追逐、奔跑、喊叫，以動作活動的方式開展有聯(lián)系的交往。小班后期，孩子與同伴共同玩的意識加強。逐步學(xué)會和同伴共同分享玩具。此期兒童也愛管同伴的事，經(jīng)常把同伴的事告訴成人。動作的協(xié)調(diào)性增強　 小班幼兒喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時間內(nèi)持續(xù)某—動作. 我們在戶外活動中發(fā)現(xiàn)孩子們的動作協(xié)調(diào)了,，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，電會使用剪刀有控制地沿線剪直條，動作逐步精細化了。具有強烈的好奇心　 小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興腰，對新鮮事物具有強烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問題，雖然這些問題十分膚淺、幼稚，但對他們理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。此時兒童開始能以認真的態(tài)度對侍成人所教之事，并有動手嘗試的愿望。比如，拿到新玩具時，既喜歡操作擺弄，同時也能認真看、聽成人講解，并試著改變玩法。看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。已形成與生活經(jīng)驗有關(guān)的概念　 小班幼兒行動自如，認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物，例如貓就是專指自己家中的那只貓。在操作擺弄物品時，兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會10以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。認識很大程度依賴于行動　 小班幼兒的認識活動基本上是在行動過程中進行的，并且易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，只有那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才易記