【正文】 ③母體因素：情緒，應(yīng)激，營養(yǎng)，患病（2）這些因素及其影響提示人們要注意孕期保健這樣一個根本性問題。做好孕期保健要從以下幾方面入手：①預(yù)防感染。尤其要重點預(yù)防病毒性感染。②增加營養(yǎng)。孕婦的營養(yǎng)與胎兒的發(fā)育密切相關(guān)，尤其懷孕早期的營養(yǎng)對胎兒腦的發(fā)育更為密切。③慎用藥物。有的孕婦服了某些藥物，如果抗癲癇藥、腎上腺皮質(zhì)激素、抗癌藥等可致胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)畸形。早期妊娠的婦女去醫(yī)治疾病時要告訴醫(yī)生目前已懷孕，供醫(yī)生開藥時參考。④避免先兆流產(chǎn)。懷孕后陰道少量流血可能是先兆流產(chǎn)。先兆流產(chǎn)會影響胎兒的發(fā)育。妊娠早期應(yīng)避免房事，平時應(yīng)注意休息。⑤避免與放射線接觸。⑥ 避免酗酒、吸煙、吸毒等不良行為習慣的產(chǎn)生，保持心情舒暢。 胎教的作用機理是什么？試通過查閱資料或訪談，列出胎教音樂的適宜曲目及使用方法。 答：（1）胎教作為胎兒期心理衛(wèi)生的基本形式，其作用機理是：正常孕婦在保證充足的營養(yǎng)和適當休息的條件下，從胎齡滿 6 個月后開始對胎兒實施每天定時的聲、光、觸摸的刺激，使胎兒的聽覺神經(jīng)通路、視覺神經(jīng)通路、觸覺神經(jīng)通路所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動在大腦細胞間傳遞，這些通路途徑 上的細胞得以伸展出更多的樹突，以促進它們和周圍的錐體細胞建立傳遞信息的突觸聯(lián)系。（2）胎教音樂的適宜曲目及使用方法。音樂胎教是各種 胎教方法中的首選措施。音樂胎教是通過音樂對母體內(nèi)胎兒施教。通過對胎兒不斷地傳輸優(yōu)良樂性聲波，促使其腦神經(jīng)元的軸突、樹突及突觸的發(fā)育，為優(yōu)化后天的 智力及發(fā)展音樂天賦奠定基礎(chǔ)。從心理學理論看，音樂能夠激起人們無意識超境界的幻覺，使孕婦產(chǎn)生恬靜的美感和愉悅的情緒，產(chǎn)生良好心境，并將這種信息傳遞 給胎兒，改善胎兒大腦功能水平。以下是適宜于音樂胎教的一些樂曲：①普羅科菲耶夫的《彼得與狼》；②德沃夏克的 e 小調(diào)第九交響曲《自新大陸》第二樂章； ③約納森的《杜鵑圓舞曲》；④格里格的《培爾〃金特》組曲中《在山魔王的宮殿里》； ⑤羅伯特〃舒曼的《夢幻曲》；⑥約翰〃施特勞斯的《維也納森林的故事》； ⑦貝多芬的 F 大調(diào)第六號交響曲《田園》； ⑧老約翰〃施特勞斯的《拉德斯基進行曲》； ⑨勃拉姆斯的《搖籃曲》；⑩維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季〃春》。上述曲目懷孕媽媽們在一天當中的每個時刻都可以聽。煩躁的時候適宜聽《自新大陸》；慵懶的時候適宜聽《杜鵑圓舞曲》；悲傷的時候適宜聽《維的時候適宜聽《春》。第5章 嬰兒的心理發(fā)展動作發(fā)展在嬰兒心理發(fā)展中有什么重要意義?答：從心理的起源與發(fā)展來看，動作對于個體早期心理發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。具體如下：（1）個體心理的起源與動作密切相關(guān)。在個體思維、智力的發(fā)生過程中，動作起著決定性的作用。（2）從個體心理的發(fā)展歷程上看，個體的心理發(fā)展是由外逐步內(nèi)化的，而動作在心理的內(nèi)化過程中則起著關(guān)鍵性的作用。（3）從個體心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)以及心理各個具體方面的早期發(fā)展來看，動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用，它使個體能夠積極地構(gòu)建和參與自身的發(fā)展。①動作對于大腦的發(fā)育具有促進作用；②動作使個體對外部世界各種刺激及其變化更加警覺，并使感知覺精確化；③動作使得嬰兒的認知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建；④動作改變著個體與物理環(huán)境、社會環(huán)境的互動模式，促進了個體自主性、獨立性的發(fā)展，影響著個體的社會交往特點，對個體的情緒、社會知覺、自我意識等產(chǎn)生了重要影響。試評述幾種主要的言語獲得理論，談?wù)勀銓雰貉哉Z發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制的理解。 （1）言語獲得的理論包括先天論、習得（或經(jīng)驗）論以及相互作用論三種主要的理論。①先天論 a．理論內(nèi)容言語的先天論認為語言能力是人類與生俱來的，包括先天語言能力說、自然成熟說。先天語言能力說即由喬姆斯基提出的。自然成熟說的代表人物是勒納伯格。b．評價喬姆斯基的語言理論有著許多合理之處，但其“語言獲得裝臵”只是一種假設(shè)，尚未也很難得到證實。他過于強調(diào)天賦和先天性，低估了環(huán)境和后答：（1）情緒的社會性參照情緒的社會性參照是在嬰兒發(fā)展的特定時期發(fā)生的人際情緒的交流和他人情緒信息的利用，是在一種特定情境中發(fā)生的特定情緒交流模式。情緒天教育的作用，忽略語言的社會性，有唯心主義傾向。②習得（或經(jīng)驗）論 a．理論內(nèi)容言語的習得論認為，言語是通過學習獲得的，強調(diào)家庭和社會環(huán)境對言語發(fā)展的重要作用，包括強化說與模仿說。b．評價強化說有其合理性，可以解釋清楚某些低級言語的發(fā)生過程，如最初的語音和單個單詞等。但模仿說并不能解釋清楚言語獲得過程中的全部事實。③相互作用論 a．理論內(nèi)容言 語的相互作用論認為，言語發(fā)展是生理成熟、認知發(fā)展與不斷變化的語言環(huán)境之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，包括認知相互作用論和社會相互作用論。認知相互作用論 認為，語言是兒童許多符號功能的一種，認知結(jié)構(gòu)是言語發(fā)展的基礎(chǔ)，言語結(jié)構(gòu)隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個體的認知結(jié)構(gòu)和認知能力源于主體和客體的相互作 用。該理論強調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用，強調(diào)語言環(huán)境對兒童的語言輸入的作用。b．評價言語的相互作用論比較全面地反映了兒童在獲得語言的過程中能動地建構(gòu)語言的事實，但它過于強調(diào)兒童與同伴或成人的交往在語言獲得中的作用，強調(diào)語言環(huán)境對兒童的語言輸入的作用，而忽視了兒童自身加工語言的心理過程。（2）對嬰兒言語發(fā)生發(fā)展內(nèi)在機制的理解根 據(jù)言語獲得的相互作用理論，言語發(fā)生的過程，實質(zhì)上應(yīng)該看作是一個多種因素相互影響、相互作用的復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)的活動過程。在系統(tǒng)發(fā)生的初期，即時性模仿 和強化依隨可能相對起著更重要的作用；在系統(tǒng)發(fā)生的中、晚期，選擇性模仿和嬰兒自發(fā)的言語實踐活動則可能起主導作用。而人類所獨有的符號表征能力、適宜的 發(fā)音器官及其活動則是言語系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的前提條件。什么是情緒的社會性參照?它對嬰兒心理發(fā)展有什么意義?（1）是嬰兒情緒社會化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號作用和人際通信交往功能，是情緒社會化的重要方面。（2）情緒的社會性參照對嬰兒心理發(fā)展的意義① 嬰兒的情緒社會性參照能力的四個水平:無面部知覺(0～2 個月)；不具備情緒理解的面部知覺(2～5 個月)；對表情意義的情緒反應(yīng)(5～7 個月)；在因果關(guān)系參照中運用表情信號(7 或 8 個月～10 個月)。由此可見，嬰兒的情緒社會性參照能力是嬰兒成長到七八個月時才發(fā)生的。②情緒的社會性參照對嬰兒發(fā)展的意義：a．情緒的社會性參照對嬰兒的發(fā)展具有極其重要的意義，特別是對于 ～ 歲的嬰兒，其語言能力尚未發(fā)展，情緒的社會性參照能幫助嬰兒超越僅僅回應(yīng)他人信息的階段，能通過這些信息來確定他人的內(nèi)在心理狀態(tài)和偏好，并以此來決定自己的行為。b． 情緒的社會性參照在很大程度上決定著嬰兒的生活質(zhì)量和發(fā)展機會。嬰兒與成人的主動的情緒交流，參照成人的情緒信息，能使嬰兒避免、擺脫許多險境和危險物 體，并有利于嬰兒行為的調(diào)整與改變。同時，嬰兒經(jīng)常與成人分享情緒體驗，共享同樣的情感，有助于豐富嬰兒的情感世界，密切母子、父子親情。c．積極的社會性參照更能成為嬰兒認知發(fā)展的媒介，促進嬰兒探索新異情境和事物，進一步擴大活動范圍，發(fā)展智慧能力。 嬰兒依戀主要存在哪些類型?如何理解依戀的實質(zhì)?（1）嬰兒依戀的類型安斯沃斯等通過“陌生情境”研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應(yīng)，認為嬰兒依戀存在三種類型：①安全型依戀這 類嬰兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，并不總是依偎在母親身旁，更多地是用眼睛看母親、對母親微笑或與母親有距離地交談。母親在場使嬰兒感到足夠的安 全，能在陌生的環(huán)境中進行積極的探索和操作，對陌生人的反應(yīng)也比較積極。當母親離開時，其操作、探索行為會受到影響，明顯表現(xiàn)出苦惱、不安。當母親回來 時，嬰兒會立即尋找與母親的接觸，并且很容易撫慰，平靜下來，繼續(xù)去做游戲。這類嬰兒約占 65～70％。②回避型依戀這 類嬰兒對母親在不在場都無所謂，母親離開時，他們并不表示反抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)；當母親回來時，也往往不予理會，表示忽略而不是高興。有時也會歡 迎母親的回轉(zhuǎn)，但只是非常短暫的。實際上這類嬰兒對母親并未形成特別密切的感情聯(lián)結(jié)，所以有人也把這類嬰兒稱做“無依戀嬰不同的人，若缺乏這種能力，就會 把周圍接觸的人都看成是同樣的，既不能發(fā)展專門人的依戀，也不會在陌生人前感到害怕。其次，嬰兒必須具有認知客體永久的能力。當他所依戀的對象不在眼前時，依然知道這個對象還存在，并期望他重新出現(xiàn)。③反抗型依戀這 類嬰兒每當母親要離開前就顯得很警惕，當母親離開時表現(xiàn)得非常苦惱、極度反抗，任何一次短暫的分離都會引起大喊大叫。但是當母親回來時，對母親的態(tài)度又是 矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時又反抗與母親的接觸，當母親親近他，比如抱他時，生氣地拒絕、推開。但是要他重新回去做游戲去似乎又不太容易，不時地 朝母親這里看。所以，這種類型又常被稱為“矛盾型依戀”。這類嬰兒約占 10～15％。（2）依戀的實質(zhì)依戀是嬰兒與主要撫 養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標志。在嬰兒同主要撫養(yǎng)者的最多、最廣泛的相互接觸中，在同母親的最親近、最密切的感情 交流中，嬰兒與母親之間逐漸建立起一種特殊的社會性情感聯(lián)結(jié)，即對母親產(chǎn)生依戀。不同的理論流派對依戀的實質(zhì)做了不同的說明。①精神分析學派。依戀起源于母親對嬰兒的喂養(yǎng)，母親如何與嬰兒相處決定著嬰兒依戀類型的性質(zhì)。積極、溫暖、寬容和充滿愛心的育兒方式，會產(chǎn)生安全的依戀，反之則會產(chǎn)生不安全的依戀。依戀的實質(zhì)，其實就是一種情感聯(lián)結(jié)。兒童的依戀就是在滿足需要的過程中形成的。②社會學習理論。嬰兒天生就存在一種依戀某種客體的力量，這是一種與生俱來的基本生理需要，母親的擁抱和微笑具有強化的功能，因此依戀的實質(zhì)就是母親滿足嬰兒基本生理需要的一種替代產(chǎn)物。③習性學。依戀是一套本能反應(yīng)的結(jié)果——即嬰兒不需要學習，就可以被環(huán)境中所存在的適合的客體所激起。任何年齡的個體，不僅是嬰兒，也包括成人，都具有一種發(fā)展依戀關(guān)系的生物學傾向，這與依戀所固有的生物功能密切相關(guān)。④認知理論。嬰兒的依戀具有某些認知能力。第6章 幼兒的心理發(fā)展為什么說游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式? 答：說游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式，是因為：（1） 游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。兒童在與成人的交往中，渴望參與成人的一些活動，可是又受到身心發(fā)展水 平的限制，游戲恰恰解決了這一矛盾。游戲作為兒童獲得和表達其社會交往能力的情境，為兒童提供了社會性發(fā)展的機會，可以幫助兒童擺脫自我中心的傾向，學會 更好地理解他人的想法和情感，而這是兒童同情心、合作能力等社會能力發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特結(jié)合，它不是社會生 活簡單的翻版。兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動(如過家家、打針等)，又不受真實生活中許多條件的限制(如體力、技能、工具 等)；既可以充分展開想象的翅膀，又能真實再現(xiàn)和體驗成人生活中的感受及人際關(guān)系，認識周圍的各種事物。（3）游戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，它既不像勞動那樣要求創(chuàng)造財富，又不像學習那樣具有強制的義務(wù)性，因而深受兒童喜愛。（4）在游戲過程中，兒童既可以體驗到開放、自由、寬松的心理環(huán)境，又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力。兒童在游戲中學習，在游戲中成長。通過各種游戲活動，幼兒不但練習各種基本動作，使運動器官得到很好的發(fā)展，而且認知和社會交往能力也能夠更快、更好地發(fā)展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒，學會處理焦慮和內(nèi)心沖突，對培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)同樣有著重要的作用。幼兒言語的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?言語發(fā)展對于幼兒的認知發(fā)展和社會性發(fā)展有何重要意義? （1）幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)為詞匯的數(shù)量不斷增加，詞匯的內(nèi)容不斷豐富，詞類的范圍不斷擴大，積極詞匯不斷增加。①詞匯數(shù)量的增加幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期。幼兒的詞匯量呈直線上升的趨勢，3～4 歲詞匯量的年增長率最高。②詞匯內(nèi)容的豐富和深化a．幼兒詞匯的內(nèi)容涉及非常廣泛。b．幼兒詞匯的抽象性和概括性也在增加。 ③詞類范圍的擴大詞匯的發(fā)展還表現(xiàn)在詞類范圍的日益擴大，幼兒先掌握的是實詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是形容詞；虛詞如連詞、介詞、助詞、語氣詞等，幼兒掌握得較晚，數(shù)量也較小，沒有明顯增加。④積極詞匯的增長積極詞匯指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯指不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。幼兒對詞義的理解常有或失之過寬，或失之過窄的現(xiàn)象。隨著幼兒年齡的增長，對詞義的理解逐漸準確和加深，幼兒運用詞的積極性也逐漸高漲。（2）言語發(fā)展對于幼兒的認知發(fā)展和社會性發(fā)展的意義是①言語發(fā)展對于幼兒的認知發(fā)展的意義。語言一旦發(fā)展可促進認知發(fā)展的廣度和深度。具體而言，言語對認知發(fā)展的促進作用體現(xiàn)在以下三方面：幼兒的言語發(fā)展能夠加深和鞏固其初步形成的概念；指導并參與認知加工過程；促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。②言語發(fā)展對于幼兒的社會性發(fā)展的意義。幼兒的言語發(fā)展能夠提高其社會交往能力、促進幼兒道德的發(fā)展。幼兒期兒童的言語能力不斷發(fā)展，使兒童能以一種全新的方式去認識世界，表達或解釋自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影響他人，控制和調(diào)節(jié)自己的行為。幼兒認知發(fā)展的主要特點是什么?結(jié)合思維發(fā)展的經(jīng)典研究加以闡述。 答：幼兒認知發(fā)展的主要特點是具體形象性和不隨意性占主導地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展，具體如下：（1）記憶的發(fā)展幼兒的信息儲存容量比嬰兒增大，對信息的接收和編碼方式也在不斷改進，記憶的策略和元記憶初步形成，具體表現(xiàn)是：①記憶容量的增加，一般認為，兒童的記憶容量隨年齡增長而增加。 由于短時記憶在記憶理論和生活實踐中所處的特殊地位，所以關(guān)于記憶容量發(fā)展的研究主要集中于短時記憶容量的發(fā)展上。②無意識記和有意識記的發(fā)展，幼兒初期的兒童無意識記占優(yōu)勢。凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強烈的事物就容易記住，讓記憶服從于一定目的還有困難。③形象記憶與語詞記憶的發(fā)展幼兒初期兒童的記憶還帶有很大的直觀形象性，而詞的邏