九年級化學化學之旅-文庫吧
2024-10-20 07:11 本頁面
【正文】 ，引導學生主動地參與學習活動的反思，增加對過程的體驗。與傳統(tǒng)教材上的學生實驗不同，探究不但要認真地“做”，更要深入地“想”，還要積極地“說”，要多做、多想、多說。強調(diào)反思活動的開放性，反思角度的多樣性，結(jié)果的真實性，強調(diào)學生通過動手、動腦來 “學化學”、 “做化學”，并非“看化學”、 “聽化學”。 以往教學的得與失 在傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂的主角，以講代導 ,學生以聽代思 ,直接把結(jié)論強加給學生，忽略過程，沒有“意外” ，一切很平穩(wěn)。雖然學生的基礎(chǔ)知識較扎實 ,應試能力較強 ,但動手、實踐能力較差 ,缺乏創(chuàng)新的精神和探究能力，難以養(yǎng)成科學的態(tài)度。 教學模式和教學方法的設(shè)計及理論根據(jù) 新的課堂觀認為課堂是一個動態(tài)生成的系統(tǒng)，課堂教學應在真實具體的教學情境中動態(tài)生成。建構(gòu)主義教學觀認為，學習過程并不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生在特定的情境中通過相互合作、探究而建構(gòu)形成的。根據(jù)建構(gòu)主義理論、發(fā)現(xiàn)法教學理論，結(jié)合“新課標”理念 ,本節(jié)課采用“實驗探究式教學模式”，運用能促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、嘗試教學法和合作教學法。 重點和難點的突破方法。 為抓住重點，突破難點，我采用嘗試教學法和合作教學法讓學生感受反思要在不同方面不同的角度進行。充分利用“學生在探究中出現(xiàn)的差異”這－“寶貴資源” ，將評判權(quán)交給學生，通過爭論、交流找出問題的所在，讓學生在交流共享中得到提高。 自主探究、動手實踐、 合作交流 、 復習回顧 ： 科學探究的環(huán)節(jié)： 提出問題 → 作出假設(shè) → 制定計劃 —— 實施計劃 → 獲得結(jié)論 → 交流評價。
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