word版可編輯-數(shù)據(jù)結構課程設計報告進制轉換精心整理-文庫吧
2025-06-30 12:29 本頁面
【正文】 角度考慮問題，比如題目中要求棧法與數(shù)組方法同時去實現(xiàn)進制轉換問題。在編譯過程中我們可以將特殊的問題逐漸的化為一般問題，比如10進制轉換到16進制是，我舉的例子是200轉換為C8。（2）通過此次課程設計的考驗，讓我們回顧了算法與數(shù)據(jù)結構這門課的主要內(nèi)容。掌握了如何分別用數(shù)組和棧來實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲與轉換，加深了對棧的掌握和操作，以及棧先進后出的特點。（3）在程序的調試初期，我們遇到了許多問題，暴露了對編譯軟件不熟悉的弊端，如設置斷點和單步調試，讓我們意識到要想學好編程，就得多上機調試。一個星期時間自己用vc++實現(xiàn)了進制轉換問題，收獲很大同時在編寫代碼過程中也出現(xiàn)了很多的問題，最大的問題就是對程序設計框架結構的不了解，在實現(xiàn)代碼與功能的連接時經(jīng)常會出現(xiàn)各種不同的錯誤，在實現(xiàn)一些功能時系統(tǒng)常常會報錯，許多錯誤不知從哪修改。課程設計中，回顧了很多以前的東西，收獲很大。（4）每一次的課程設計，都是讓我們對原有的知識從了解表面到深入本質，從個體學習到整體把握的跳躍，對新知識的汲取，更是把課本的知識應用到實際中，讓我們了解了我們的學習有什么用，能夠解決什么樣的問題，增加了自信和學習的動力。總之，我們收獲匪淺首先由衷感謝老師提供這樣一個鍛煉自己的機會，感受到學來的知識不只是用來完成試卷的。一向慣于獨立思考的自己學會了積極的同同學、朋友交流，取長補短，共同進步。課程設計使自己發(fā)現(xiàn)考試并不是最重要，最重要的是能運用所學的知識。在整個課程設計的學習過程中，不再是用學到的知識解題，而是在實際運用時遇到什么學什么，重在把知識應用于實際。五、附錄代碼框架//實現(xiàn)1~16進制之間的相互轉化（數(shù)組方法）//實現(xiàn)1~16進制之間的相互轉化（數(shù)組方法）includeinclude//includedefine N 100define max_num 10int y,n,s。int m,r,x。void ten_else(int g,int h) //十進制數(shù)轉換為其他進制數(shù){ int c[N],mod。 int i=0,j。 while(g!=0) { mod = g % h。 g = g/h。 c[i] = mod。 i++。 } for(j=i1。j=0。j) switch(c[j]) { case 10: coutA。 break。 case 11: coutB。 break。 case 12: coutC。 break。 case 13: coutD。 break。 case 14: coutE。 break。 case 15: coutF。 break。 default: coutc[j]。 }}/*void ten_else(int g,int h) //十進制數(shù)轉換為其他進制數(shù){ int c[N],mod。 int i=0,j。 while(g!=0) { mod = g % h。 g = g/h。 c[
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