校本課程優(yōu)質(zhì)課評選參賽教師申報表-文庫吧
2025-06-15 22:43 本頁面
【正文】 優(yōu)勢、學生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。 由于各地發(fā)展的不同，人們對教育 ” 的需求也不同，國家統(tǒng)一的課程方案有無法顧及地區(qū)差異。如今，由我市、縣教育局要求統(tǒng)一使用的小學英語教材《PEP 小學英語》 ，雖然能較好地解決部分英語基礎(chǔ)學習的問題，較好地掌握最初級的英語知識。從語言學習的角度去從語言學習的角度去小學語言學習包括聽，說，讀，是一個 input(輸 入),decoding（解碼），output(輸出)的過程。聽和讀是輸入，說是輸出，但需達到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學習語言的目標。 英語學習需要不斷 1 地復現(xiàn)，需要大量的輸入來強化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機械的復現(xiàn)和輸入會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引 學生，使學生保持持久的學習興趣。 現(xiàn)行小學生所學的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學生大量閱讀的需要。由于教 學的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實生活中以交流為目的的 真實語言材料有一定的距離。于是，廣大的教師和家長把眼光放到了教輔市場和因特網(wǎng)，但是目前，在林林總總的教輔市場和因特網(wǎng)中，也很難找到完全適合小學生學習的閱讀材料 。從學生自身發(fā)展去在小學英語教學中這些問題一直困擾著我們：從學生自身發(fā)展去分析 “為什么有的學生背過的單詞很快就會遺忘？為什么學生不能對英語知識進行遷移，舉一反三？為什么學 生把握不了閱讀文段的大意？……”同時不難發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成英語閱讀的習慣，對英語 的篇章閱讀有很大的惰性和逃避性。 如何讓英語閱讀成為一件令人愉快的事，如何提高學生 的興趣，尋找適合他們的閱讀材料，如何使學生自主閱讀，主動參與學習也是本課題研究開 展的重要動因。通過英語校本課程的開發(fā)和利用，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息；提 高學生
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