【正文】 幼兒園充滿生機(jī)和活力，能深入地豐富幼兒園精神內(nèi)涵。因此，我們非常重視幼兒園生活教育活動(dòng)的實(shí)踐。　　　生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的背景和根源。幼兒的一日生活是幼兒園課程的重要組成部分，同時(shí)也是幼兒園課程的重要來源。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程實(shí)施的重要途徑，一日生活中的有益經(jīng)驗(yàn)是幼兒園課程的重要資源。所以我們的生活課程先從一日生活環(huán)節(jié)的組織開始?！。?）目標(biāo)修訂強(qiáng)化日常生活活動(dòng)　 在以往的生活活動(dòng)目標(biāo)制訂時(shí)，我們較多地考慮到安全，對(duì)幼兒總是有點(diǎn)不敢放手，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都是兩個(gè)老師進(jìn)班，現(xiàn)在我們?yōu)榱舜_保安全，也為了充分發(fā)揮孩子們參與自我服務(wù)的積極性，我們利用辦公室跟教室連在一起的優(yōu)勢(shì)，在生活環(huán)節(jié)時(shí)三個(gè)老師一起進(jìn)班，使每個(gè)室都有一個(gè)老師觀察，既保證了安全又為幼兒參與自我服務(wù)提供了指導(dǎo)。有了安全的保障，我們就在目標(biāo)制訂時(shí)，突出了生活活動(dòng)的人性化，發(fā)展性要求，對(duì)原有生活環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和改進(jìn)，結(jié)合健康課程目標(biāo)制定符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的日常生活活動(dòng)常規(guī)要求：即班級(jí)整體文明有序，幼兒健康快樂、自主獨(dú)立。讓大膽地讓幼兒參與自我服務(wù)，如自己接開水，自己盛飯，取點(diǎn)心……并通過學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃具體實(shí)施，這樣一來，孩子們的自主性增強(qiáng)了，幼兒感覺到比小班更有意思，自己學(xué)會(huì)了做許多事情，真的長(zhǎng)大了。（附1 普陀實(shí)驗(yàn)幼兒園一日生活常規(guī)及要求）?。?） 環(huán)境熏陶鞏固良好生活習(xí)慣　陶行知先生說過：“好的生活就是好的教育”。環(huán)境總是在潛移默化地影響著孩子，如果我們給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，那么對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成肯定會(huì)有一定的作用。于是我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生、安全愉快、自主寬松的“家庭式”生活環(huán)境，在盥洗室里貼了短小的兒歌，瑯瑯上口的歌詞讓幼兒很快掌握了洗手的正確步驟。我們還創(chuàng)設(shè)了“發(fā)展生活技能”的生活區(qū)“香香屋”，投入了幼兒感興趣的生活用品。如小勺、筷子、綠豆、黃豆、花生米等等，讓幼兒根據(jù)自己的能力挑選器具練習(xí)舀和夾的動(dòng)作；投放了衣架、各種季節(jié)的服裝、收納箱、毛絨玩具，讓幼兒練習(xí)穿脫衣服、掛、疊、分類整理等生活技能；另外，根據(jù)幼兒的意愿我們投入了插花、倒茶、掃地的材料，吸引了更多的孩子去參與活動(dòng)。生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在寬松、自律的日常生活自主地學(xué)習(xí)自我管理，通過與環(huán)境的互動(dòng)，我班孩子良好的生活習(xí)慣得到了鞏固，生活技能進(jìn)步很快。?。?）音樂參與優(yōu)化生活環(huán)節(jié)組織　在以往過渡環(huán)節(jié)的組織中，老師會(huì)一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)規(guī)則和內(nèi)容，但是效果并不是非常理想，如何讓幼兒安靜地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們想到了音樂，舒緩的音樂能幫助幼兒情緒穩(wěn)定，所以我們選擇了富有溫馨浪漫的舒緩音樂，讓音樂伴隨孩子，經(jīng)過多次的傾聽，班里孩子已經(jīng)養(yǎng)成了聽音樂的習(xí)慣，只要熟悉的音樂想起，孩子們就會(huì)安靜下來，老師組織就輕松多了?！　　?。　　　關(guān)注幼兒園五大領(lǐng)域內(nèi)容中蘊(yùn)涵的陶研文化、價(jià)值，關(guān)注幼兒的興趣，注重與幼兒生活相聯(lián)系的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，以支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂?！　?1)體育活動(dòng)的生活化。　　　體育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存、共同發(fā)揮作用的教育過　　　程。我們?cè)Ⅲw育鍛煉于豐富多彩的活動(dòng)之中，激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒身體和心理的健康發(fā)展?！　樘岣哂變撼块g鍛煉的質(zhì)量，我們采用分散開放式，以自制的小型多樣器械為主，內(nèi)容豐富，讓幼兒自主選擇同伴、喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。同時(shí)，我們從體育的多維效應(yīng)、多種活動(dòng)角度建構(gòu)戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒自由活動(dòng)的空間，每天下午開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛的戶外游戲活動(dòng)。如開展一些民間游戲：丟手絹、跳繩、扔沙包等，同時(shí)，讓幼兒擁有活動(dòng)的選擇權(quán)，使戶外游戲活動(dòng)達(dá)到活而不亂、有條不紊、生動(dòng)活潑。?。?）語言活動(dòng)的生活化。　　陶行知先生的六大解放中提出“解放兒童的嘴使之能談”，《綱要》中也明確指出要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的將自己的所見、所聞、所做、所想用語言表達(dá)出來，體驗(yàn)語言的美好及與人交流的樂趣”。因此，在一日生活中發(fā)展幼兒的語言能力尤為重要?！暮⒆觽兊纳顚?shí)際出發(fā)，著眼于幼兒身邊的有趣的話題，精心選擇生活化的語言素材，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷“生活”，擴(kuò)充幼兒的詞匯量，激發(fā)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語言進(jìn)行交往的興趣，從而培養(yǎng)幼兒正確體驗(yàn)文學(xué)作品中角色情感的能力，萌發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)口語、書面語言的欲望?！。?）科學(xué)活動(dòng)生活化?！∥覀冇锰招兄摹吧罱逃碚摗弊鲋笇?dǎo)，密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，萌發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探究問題的思維方式，以此達(dá)到幼兒科學(xué)教育的最優(yōu)化?！　　∮變簣@科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)是貼近幼兒生活的，幫助幼兒理解周圍世界。如沙是孩子生活中常見的物體，我們就讓他們帶上小鐵鍬、小碗、小水桶等玩沙工具，來到幼兒園的沙池，幼兒通過自身的抓、捏、挖等各種活動(dòng)，逐步感知沙的特性。 同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)區(qū)角材料生活化，數(shù)學(xué)區(qū)角材料來自幼兒生，結(jié)合主題做到一物多用，廢物利用，有層次地按需投放，注意追隨著孩子的興趣點(diǎn)，不定期地更換，支持孩子的探索活動(dòng)，讓孩子在自主操作活動(dòng)中體驗(yàn)快樂?！。?）藝術(shù)活動(dòng)生活化　　　陶行知先生曾說過“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！?藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)始終讓幼兒感到輕松、快樂，這樣才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。　　　營(yíng)造創(chuàng)造的環(huán)境，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，教師捕捉幼兒不經(jīng)意間的創(chuàng)造性探索傾向，鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒用心去感悟藝術(shù)。在小班美術(shù)活動(dòng)《泡沫蝴蝶》中，老師運(yùn)用生活中常見的泡沫洗手液，加入顏料讓幼兒在搓搓玩玩中變出彩色蝴蝶，小班幼兒玩得很開心。大班的《新年餅干》活動(dòng)，跳出傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，讓孩子參與制作餅干，用我們?nèi)粘５挠?、壓，畫等美術(shù)手段來裝飾餅干，讓孩子們?cè)谏罨拿佬g(shù)活動(dòng)中感受美術(shù)的實(shí)用魅力，同時(shí)也在這美術(shù)化的生活中體會(huì)生活的樂趣。 　　?。?）社會(huì)活動(dòng)生活化?！　　√招兄壬赋觯骸傲鶜q以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)的好，以后只顧順著他繼長(zhǎng)增高的培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子?！薄　∨囵B(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。剛?cè)雸@的幼兒生活自理能力較差，但模仿能力較強(qiáng)，我們通過正面示范，讓幼兒了解自理的正確方法；通過各種形式讓幼兒知道自己的事情自己做。抓住一日生活環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，經(jīng)常督促、提醒幼兒，讓幼兒良好的生活自理能力得到不斷的強(qiáng)化，使其形成習(xí)慣?！≈邪嘤變旱牡赖陆逃７e極營(yíng)造德育環(huán)境，讓環(huán)境成為隱性課程。教師不失時(shí)機(jī)地利用幼兒園的一日活動(dòng)進(jìn)行德育教育。通過文學(xué)作品、生活環(huán)節(jié)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)?！　∨囵B(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)。首先注重環(huán)境熏染，提升幼兒規(guī)則意識(shí)。同時(shí)也為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在滿足自己需要的過程中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。以積極的方式對(duì)幼兒提出要求，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鞏固幼兒規(guī)則行為。日積月累，使規(guī)則意識(shí)得到鞏固?！　　　！　　≡谔招兄罱逃碚撝敢?，積極探索構(gòu)建適合我園的生活教育的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地生成生活教育活動(dòng)，開發(fā)《幼兒園生活教育》園本課程，補(bǔ)充和豐富幼兒園教育內(nèi)容，不斷豐富陶行知所說的“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程；我們的全部課程，就是我們的實(shí)際生活”的思想內(nèi)涵?！∫酝募w教學(xué)活動(dòng)，一般計(jì)劃性較強(qiáng)，我們教師往往把每個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)如何進(jìn)行，都預(yù)先設(shè)計(jì)好并寫在教案中，教師的任務(wù)是執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，展開預(yù)設(shè)的教案。由于我們的學(xué)習(xí)主體——幼兒是活的，他們帶著“三分之二不確定性”參加集體活動(dòng)，因此，在幼兒的自主活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)、需求點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，尋找預(yù)設(shè)課程與生成課程的結(jié)合點(diǎn)及特色課程與區(qū)域的銜接點(diǎn)，形成了豐富多彩的生成性生活化主題活動(dòng)?！∮變簣@“生活教育”生成性主題活動(dòng)　　主題類別　　　主題內(nèi)容　根據(jù)興趣生成課程的案例　　 根據(jù)幼兒需求生成課程的案例　根據(jù)季節(jié)、節(jié)日變化生成課程的案例　　 　　　　　小　　班　　　　　《親親小貓》　　　《乖寶寶》　《美麗的小雪花》　《我愛我的小動(dòng)物》　　《我能行》　《夏天吃什么》　　　《有趣的豆豆》　　　《寶寶當(dāng)心》　《春天來了》　　《好伙伴》　　　 《好吃的食物》　《下雨的日子 》 　　《顏色真可愛》　　　《香