【正文】 原則主要有：A、一切權(quán)利屬于人民 B、社會(huì)主義公有制 C、堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè) D、 憲法至上。1教育基本法律通常規(guī)定國(guó)家的教育（ ）A 、基本方針、基本任務(wù) B、基本制度 C 具體教育管理制度 D、教育活動(dòng)中各主體的權(quán)利和義務(wù) 1教育單行法律門類可以根據(jù)教育的層次次依次分為：A、幼兒園教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育 1教育單行法律門類可以根據(jù)教育的類別來分，可以分為（ ）A、普通教育和職業(yè)教育 B 初等教育和高等教育 C、全日制教育和非全日制教育 D 民辦教育和公辦教育1教育行政法規(guī)一般有三種表現(xiàn)形式： A、條例，它是針對(duì)某一方面的教育行政工作比較系統(tǒng)、全面的規(guī)定 B、規(guī)定 它是指對(duì)某一方面工作部分規(guī)定C、辦法或細(xì)則 它是指對(duì)某一項(xiàng)行政工作的較為具體的規(guī)定D 辦法或細(xì)則 它是指對(duì)某一項(xiàng)行政工作的較為原則的規(guī)定1地方性教育法規(guī)從立法目的和立法的依據(jù)上劃分，可以分為兩種：（ ）A、執(zhí)行性、補(bǔ)充性的地方性教育法規(guī) B、 自主性的地方性教育法規(guī) C 執(zhí)行性、調(diào)整性的地方性教育法規(guī) D 保護(hù)性的地方性教育法規(guī) 1地方性教育法規(guī)與一般性的具體法規(guī)比較有其特點(diǎn)：( )A、與國(guó)家的憲法，教育法律法規(guī)保持一致，不得違背或有抵觸 B、只在本地區(qū)適用，在其他地區(qū)則不適用 C 更具有隨意性 D、 更具有可操作性 按制定發(fā)布機(jī)關(guān)的不同，教育規(guī)章可分為兩類：A、是國(guó)家教育部制定的教育規(guī)章，稱部門教育規(guī)章，( )B、是省、市、自治區(qū)、直轄市人民政府所制定的規(guī)范性文件，稱地方性教育規(guī)章。 C 是國(guó)家教育部制定的教育規(guī)章，稱地方性教育規(guī)章， D 是省、市、自治區(qū)、直轄市人民政府所制定的規(guī)范性文件，稱部門教育規(guī)章。2國(guó)家教育部制定的教育規(guī)章，稱部門教育規(guī)章，經(jīng)常稱之為：（ ）A、規(guī)定 B、辦法 C、規(guī)程 D、大綱或者標(biāo)準(zhǔn) 2教育法律的淵源除憲法 教育法律、教育法規(guī)、教育規(guī)章之外，還有（ ） A、行政法、民法、刑法 B、教育政策 C、教育判例 D優(yōu)秀教案2教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素有三個(gè)，即 ( )A 教育法律關(guān)系形式 B、教育法律關(guān)系主體 C、教育法律關(guān)系客體 D、教育法律關(guān)系內(nèi)容。2在教育行政法律關(guān)系中，國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)與其相對(duì)人的法律地位是不平等的，國(guó)家行政機(jī)關(guān)處于（ ）。A、管理的法律地位 B、 領(lǐng)導(dǎo)的法律地位 C、主動(dòng)的法律地位 D 主體的法律地位 2可以成為教育法律關(guān)系主體的自然人和法人有：（ ）A、教育行政機(jī)關(guān)，其他國(guó)家機(jī)關(guān) ，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)B、教育者、學(xué)生及其他受教育者 C、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和其他公民 D 外國(guó)人、無國(guó)籍人，財(cái)團(tuán)法人 2下列選項(xiàng)對(duì)教育法律關(guān)系客體理解正確的是： （ ）A、是指具有法律關(guān)系的權(quán)利義務(wù)所指向的對(duì)象 B、 教育法律關(guān)系客觀化的表現(xiàn)形式C 是教育法律關(guān)系構(gòu)成的全部要素 D、是教育法律關(guān)系構(gòu)成的要素之一2 教育法律關(guān)系客體般包括 ( )A、物 B、行為 C、與人身相聯(lián)系的精神財(cái)富 D 與人身相聯(lián)系的物質(zhì)財(cái)富 2作為教育法律關(guān)系客體的行為包括 （ ）A、行政機(jī)關(guān)的行政行為 B、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的管理行為。C、教育者與受教育者之間的教育教學(xué)行為D、學(xué)生家長(zhǎng)、各種社會(huì)組織參與、支持教育活動(dòng)的各種行為。2精神產(chǎn)品和其他智力成果，它是智力的創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)晶，屬于非物質(zhì)財(cái)富。主要是包括 ( )A、 各種教材、著作在內(nèi)的精神產(chǎn)品和智力成果 B 各種教材、著作在內(nèi)的精神產(chǎn)品和非智力成果，C 各種具有行之有效的教案、教法、教具 D、各種具有獨(dú)創(chuàng)性并行之有效的教案、教法、教具等的發(fā)明。教育法律關(guān)系內(nèi)容，是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中 ( )A、享有的某種權(quán)能和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任 B、它由法律規(guī)范所確認(rèn) C、由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施 D、是教育法律關(guān)系的重要構(gòu)成要素之一。四、判斷題教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制保證實(shí)施的調(diào)整和規(guī)定人們的行為規(guī)范的總稱。教育法從其來源上來說，是由國(guó)家機(jī)關(guān)按照法定權(quán)限和程序創(chuàng)制的，教育法的一切規(guī)定只有通過國(guó)家的強(qiáng)制措施才能得以實(shí)現(xiàn)終身性原則是指人的一生應(yīng)當(dāng)不斷地接受教育，應(yīng)當(dāng)在任何階段都有機(jī)會(huì)接受教育，教育應(yīng)當(dāng)面向所有的人。平等則主要是指人們?cè)诮逃矫嫦碛衅降鹊臋?quán)利和義務(wù)，平等的承擔(dān)法律責(zé)任，任何人擁有超越法律的特權(quán)。 法律的評(píng)價(jià)作用是指法律作為一種行為規(guī)范，它是判斷、衡量人們行為是否合法的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)教育法的社會(huì)主義性質(zhì)與教育的客觀規(guī)律在形式上是完全一致的法律規(guī)范是普遍適用和反復(fù)適用的，而不是只一次適用于處理某一特定人和事的。 法律規(guī)范是教育法各種規(guī)范性文件的全部?jī)?nèi)容，但不是基本內(nèi)容。教育法律規(guī)范要用教育法條文來表現(xiàn)，但教育法條文不一定就是教育法律規(guī)范。 1每一個(gè)教育法律規(guī)范，只有在所規(guī)定的法定條件出現(xiàn)時(shí)，才能適用該規(guī)范。1法定條件、行為準(zhǔn)則、法律后果這三個(gè)邏輯要素是密切聯(lián)系在一起的，所以說，每一個(gè)具體的教育法律條文都應(yīng)包含這三個(gè)要素。1憲法規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和教育立法的基本原則。1行政法規(guī)是指國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件1部門教育規(guī)章采用國(guó)家教育部或國(guó)家教育部與其他部委聯(lián)合令的形式發(fā)布，在全國(guó)有效。16 、方性教育規(guī)章 ，它在范圍上只局限于本行政區(qū)域，但在內(nèi)容的性質(zhì)上和國(guó)務(wù)院各部委制定的規(guī)章是不一致的 1由法律規(guī)范所規(guī)范的才具有法律關(guān)系的性質(zhì)，不由法律規(guī)范調(diào)整的社會(huì)關(guān)系不是法律關(guān)系 1教育民事法律關(guān)系是具有行政隸屬關(guān)系的學(xué)校與行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟(jì)組織、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人之間在教育活動(dòng)過程中發(fā)生的關(guān)系。1任何一種教育法律關(guān)系，沒有享有一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的義務(wù)的主體參加，都不能構(gòu)成。律上的權(quán)利，是指法律關(guān)系客體依法享有的某種利益或資格，表現(xiàn)為權(quán)利享有者可以作出一定的作為或不作為。第三章 學(xué)校、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù) 一、單項(xiàng)選擇題 例題1 《高等教育法》第四十四條規(guī)定：“高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評(píng)估?！边@一規(guī)定體現(xiàn)了教育行政機(jī)關(guān)的（ ）A 教育行政監(jiān)督權(quán) B 教育行政指導(dǎo)權(quán) C 教育行政委托權(quán) D 教育行政裁決權(quán) 答案分析：本題考察考生對(duì)教育行政監(jiān)督權(quán)的理解，設(shè)計(jì)的四個(gè)選項(xiàng)都是圍繞著這個(gè)問題展開的。正確答案是A,該項(xiàng)符合題目的要求。B 教育行政指導(dǎo)權(quán)，C 教育行政委托權(quán)，D 教育行政裁決權(quán)均與題目要求不符。故為錯(cuò)誤選項(xiàng)。 例題2 當(dāng)教師以教育者身份出現(xiàn)時(shí)，其與職責(zé)相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)從某種意義上說是代表國(guó)家和社會(huì)利益，帶有一定的 （ ）A “公權(quán)”性質(zhì)，是不能隨意放棄的 B “公權(quán)”性質(zhì)，能隨意放棄的 C “公務(wù)”性質(zhì)，是能靈活使用 D “公務(wù)”性質(zhì)，是不能隨意放棄的答案分析：本題考察考生對(duì)任命制下學(xué)校與教師的法律關(guān)系的理解，在這種制度下，學(xué)校和教師法律關(guān)系有一個(gè)共同點(diǎn)，在很大程度上都是代表國(guó)家和社會(huì)的利益，帶有公務(wù)性質(zhì)，特別是當(dāng)教師以教育者的身份出現(xiàn)時(shí)，其權(quán)利和義務(wù)是不得隨意放棄的。故本題的正確選項(xiàng)是D。而C項(xiàng)“是能靈活使用”是錯(cuò)誤的，AB兩項(xiàng)中的“公權(quán)”性質(zhì)，是相對(duì)“私權(quán)”而言，在這里，教師的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)該是統(tǒng)一的，不能僅僅看成是“公權(quán)”性質(zhì)。BD是錯(cuò)誤的。二、多項(xiàng)選擇題 例題1 對(duì)教育行政法律關(guān)系的特征下列表述正確的是：（ ）A、教育行政法律關(guān)系具有不對(duì)等性 B 、教育行政法律關(guān)系具有雙方意志性。C、教育行政法律關(guān)系主體的確定性 D、教育行政法律關(guān)系內(nèi)容的法定性答案分析：本題考察考生對(duì)教育行政法律關(guān)系的特征的理解。在教育行政法律關(guān)系中，教育行政主體和相對(duì)人是管理與被管理的關(guān)系，而不是對(duì)等的關(guān)系，具有不對(duì)等性；教育行政主體對(duì)相對(duì)人的管理體現(xiàn)出教育行政主體的意志，具有單方意志性；在行政法律關(guān)系中教育行政主體必須是行使教育行政職權(quán)的國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)及工作人員或者是其委托的其他機(jī)關(guān)或者個(gè)人，具有主體的確定性；行政法律關(guān)系主體的不可自由選擇及法律關(guān)系內(nèi)容具有法定性和不可自由處分，教育行政法律關(guān)系內(nèi)容的法定性。故，本題正確選項(xiàng)是ACD。而B項(xiàng)將教育行政法律關(guān)系具有“單方意志性”理解成“雙方意志性”所以B項(xiàng)是錯(cuò)誤的。例題2 學(xué)校是事業(yè)單位法人，自成立之日起取得的法人資格，獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)并獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，具有法人的 （ ）A、民事權(quán)力能力 B、民事權(quán)利能力 C、民事行為能力 D、民事責(zé)任能力。答案分析：本題考察考生對(duì)學(xué)校具有民法上的法人地位的理解。學(xué)校作為事業(yè)單位的重要組成部分，是事業(yè)單位法人，自成立之日起取得的法人資格，獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)并獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，具有法人的民事權(quán)利能力、行為能力、責(zé)任能力。本題正確選項(xiàng)是BCD。A項(xiàng)錯(cuò)誤。例題3 從學(xué)校的地位來看，學(xué)校作為行政相對(duì)人應(yīng)有：（ ）A、排除違法行政的請(qǐng)求權(quán)和行政介入權(quán) B、參與制定教育法規(guī)或計(jì)劃的權(quán)利C、決定制定教育法規(guī)或計(jì)劃的權(quán)利 D、 聽證的權(quán)利 答案分析：本題考察考生對(duì)學(xué)校作為行政相對(duì)人應(yīng)有的權(quán)利的掌握。在行政法律關(guān)系中，學(xué)校具有兩種主體資格，它既是法律法規(guī)授權(quán)的行政主體，又是行政主體實(shí)施行政行為的行政相對(duì)人。作為行政主體，它與其相對(duì)人——學(xué)生和教師形成行政法律關(guān)系；作為行政相對(duì)人，它又與其他的行政主體形成行政法律關(guān)系。學(xué)校作為行政相對(duì)人有：排除違法行政的請(qǐng)求權(quán)和行政介入權(quán)；參與制定教育法規(guī)或計(jì)劃的權(quán)利；聽證的權(quán)利。因?yàn)椤皼Q定制定教育法規(guī)或計(jì)劃的權(quán)利”是國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的職責(zé)，學(xué)校不具備這種資格。三、判斷題 教育行政執(zhí)法權(quán)是教育法規(guī)實(shí)施的基本前提 。T2 教育行政機(jī)關(guān)的教育行政處罰權(quán)在實(shí)施過程中體現(xiàn)的是教育行政制裁，刑