8a能力發(fā)展特點(diǎn)及其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究-文庫(kù)吧
2025-06-13 07:38 本頁(yè)面
【正文】 保護(hù)：是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，它能夠?qū)ν蝗缙鋪淼那闆r采取必要的措施，達(dá)到保護(hù)自己的目的。 (3).自我保護(hù)能力:是指36歲兒童在生活實(shí)踐活動(dòng)中，在人的生理基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，形成和發(fā)展起來的保護(hù)自已身心不受損害的活動(dòng)本領(lǐng)。 本課題研究需要解決的主要問題是： (1).本課題研究的現(xiàn)實(shí)背景是:當(dāng)前中國(guó)家庭的基本模式大多為421結(jié)構(gòu)，幼兒成了家庭的中心，雙方老人更是呵護(hù)備至，甚至越俎代庖，溺愛有加。許多孩子成了衣來伸手，飯來張口的小皇帝。家長(zhǎng)可以保護(hù)幼兒一時(shí)，卻保護(hù)不了一世，因此孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力明顯下降這對(duì)幼兒以后的發(fā)展極為不利，存于此類嚴(yán)重的社會(huì)問題，我園對(duì)該課題進(jìn)行研究。 (2).本課題研究的基本任務(wù)是根據(jù)我園實(shí)際情況，應(yīng)從幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)方面摸索出一套適合本地實(shí)際情況的教學(xué)模式，來發(fā)展幼兒的自我保護(hù)能力。 (3).本課題研究的具體問題是：從認(rèn)識(shí)自己，初步獨(dú)立自我保護(hù)意識(shí)入手，利用多種途徑，教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。研究工作的要點(diǎn)如下：從幼兒自身出發(fā)，知道自己生命只有一次，樹立“自我”的概念；在生活中，抓住教育契機(jī)，逐步增強(qiáng)意識(shí)，獲得自我保護(hù)的有效方法；通過教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)；通過情境創(chuàng)設(shè)，幫助幼兒克服嬌氣依賴的性格急抗挫能力，多渠道提高幼兒自我保護(hù)能力。 (二）本課題研究的理論依據(jù) ：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的過程，教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)幼兒教育教學(xué)有著重要的借鑒作用，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索能力有重要的指導(dǎo)意義。幼兒的發(fā)展是在與他人相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)，是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ：約翰杜威：美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家。他充分強(qiáng)調(diào)兒童在課程中的主動(dòng)性，并通過課程使兒童能夠自我發(fā)展，更大限度地發(fā)揮兒童主動(dòng)性、創(chuàng)造性的精神。在尊重兒童的基礎(chǔ)上，提出“從做中學(xué)”，認(rèn)為兒童應(yīng)該從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育應(yīng)該從幼兒的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)。生活即教育：陶行知，中國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家，“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認(rèn)為“生活即教育”是人類社會(huì)原來就有的，隨人類生活的變化而變化，教育要在種種生活中進(jìn)行，是一種終身教育與人生共始終的 教育。 三、相關(guān)的課題研究綜述 目前，絕大部分孩子都為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們?cè)谏钪邪k的太多，忽略了對(duì)孩子安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，使得他們面對(duì)突如其來的意外事故，往往手足無(wú)措。因此，在孩子們最喜愛、又較易發(fā)生意外事故的運(yùn)動(dòng)中，提高幼兒的自我保護(hù)能力非常重要。 本研究希望通過分析、梳理、匯總，給廣大教師提供可實(shí)際操作的“在幼兒園生活中提高幼兒自我保護(hù)能力”的方法和策略，更好地在運(yùn)動(dòng)中提高幼兒的自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒安全、健康、快樂的成長(zhǎng). （一）國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，放在工作的首位?！笔Y慧鶯在《幼兒自我保護(hù)能力的實(shí)踐探索》中談到，幼兒期的孩子身心尚未發(fā)展成熟，自我保護(hù)能力缺乏，較易發(fā)生事故，影響健康。作為教師，應(yīng)當(dāng)正確評(píng)估孩子身心兩方面的可塑性，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害。馬霞在《淺談如何提高幼兒的自我保護(hù)能力中》提出：“幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后
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