【正文】 化兒童能運(yùn)用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事，從而獲得知識，這種認(rèn)知表征是 （　?。〢、動作表征 B、符號表征 C、映像表征 D、表象二、填空題 廣義的學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中，憑借＿＿＿＿而產(chǎn)生的行為或＿＿＿＿的相對＿＿＿＿的變化。 加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果上把學(xué)習(xí)分為智慧技能學(xué)習(xí)、＿＿＿＿學(xué)習(xí)、＿＿＿＿學(xué)習(xí)、言語信息學(xué)習(xí)、＿＿＿＿學(xué)習(xí)等五種類型。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是一個從＿＿＿＿到＿＿＿＿的聯(lián)結(jié)過程，＿＿＿＿在這一聯(lián)結(jié)中起了重要作用。在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后獲得滿意結(jié)果時，聯(lián)結(jié)就增強(qiáng)，反之則削弱，這是桑代克學(xué)習(xí)定律中的＿＿＿＿。在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)，斯金納的操作條件反射則屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。我國心理學(xué)工作者一般將學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)(含＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能)、＿＿＿＿的學(xué)習(xí)。根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)類型的劃分，學(xué)習(xí)用以監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和問題解決過程的能力，屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 通過施加滿足刺激以提高反應(yīng)發(fā)生的概率，稱為＿＿＿＿；通過撒消某一厭惡刺激以提高反應(yīng)發(fā)生的概率，稱為＿＿＿＿。當(dāng)條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱并最終消失，稱為＿＿＿＿。在條件反射形成初期，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這是＿＿＿＿。1通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，稱為＿＿＿＿。1桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過＿＿＿＿實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成＿＿＿＿聯(lián)結(jié)；而苛勒則認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過＿＿＿＿實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造＿＿＿＿。1泛化是對事物＿＿＿＿的反應(yīng)，分化則是對事物＿＿＿＿的反應(yīng)。1逃避條件作用與回避條件作用都是＿＿＿＿。1當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激以抑制此反應(yīng)的過程，稱作為＿＿＿＿。1＿＿＿＿的信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，來自外界環(huán)境的刺激通過學(xué)生的感受器，作為信息進(jìn)入＿＿＿＿，受到注意則進(jìn)入＿＿＿＿，經(jīng)過復(fù)述再進(jìn)入＿＿＿＿。當(dāng)需要使用信息時，可以提取出來促成反應(yīng)。在這個模式中，＿＿＿＿和執(zhí)行控制（即加涅學(xué)習(xí)類型中的＿＿＿＿）是兩個重要的控制結(jié)構(gòu)，它們可以激發(fā)或改變信息流的加工。1所謂意義學(xué)習(xí)，就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起＿＿＿＿和＿＿＿＿的聯(lián)系。1先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，稱為＿＿＿＿。1布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成＿＿＿＿，所以教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的＿＿＿＿，學(xué)習(xí)包括獲得、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個過程。 奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)與＿＿＿＿學(xué)習(xí)；又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)與＿＿＿＿學(xué)習(xí)。并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。2布魯納提出了掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，即動機(jī)原則、＿＿＿＿、結(jié)構(gòu)原則和 ＿＿＿＿.2所謂意義學(xué)習(xí)，就是將＿＿＿＿與學(xué)習(xí)者＿＿＿＿建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。2先行組織者是先于＿＿＿＿呈現(xiàn)的一種＿＿＿＿。三、問答題 簡答學(xué)習(xí)的概念（或簡答學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)）。簡答人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。簡答學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。簡答意義學(xué)習(xí)的條件。簡答布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。簡答學(xué)習(xí)的信息加工模式。 簡答建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。第四章 學(xué)習(xí)動機(jī)一、選擇題引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力是（　?。〢、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 B、需要 C、動機(jī) D、興趣個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（　?。〢、需要 B、動機(jī) C、興趣 D、誘因個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計是（　　）A、期待 B、歸因 C、成就動機(jī) D、自我效能感需要層次論的提出者是（　　）A、弗洛依德 B、華生 C、馬斯洛 D、羅杰斯通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱為（　　）A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（　?。〢、動機(jī) B、需要 C、誘因 D、環(huán)境個體努力克服障礙力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢，稱為（　　）A、動機(jī) B、期待 C、成就動機(jī) D、自我效能感個體對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（　?。〢、結(jié)果期待 B、成就動機(jī) C、自我效能感 D、需要個體要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，稱為（　?。〢、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力馬斯洛認(rèn)為，人類最高級的需要是（　　）A、安全的需要 B、愛和歸屬的需要 C、尊重的需要 D、自我實現(xiàn)的需要1個體把成功或失敗歸時于努力（任務(wù)難度、運(yùn)氣、能力），這分別屬于（　　）A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 B、不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因C、穩(wěn)定的外部歸因 D、不穩(wěn)定的外部歸因1自我效能感這一概念的最早提出者是（　?。〢、馬斯洛 B、布盧姆 C、奧蘇伯爾 D、班杜拉1個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要是（　?。〢、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力 1根據(jù)馬斯洛的需要層次論，社交的需要屬于（　?。〢、安全的需要 B、愛和歸屬的需要C、尊重的需要 D、自我實現(xiàn)的需要1最有利于學(xué)習(xí)效率提高的動機(jī)激起水平是（　?。〢、低等 B、中等 C、高等 D、不確定1班杜拉認(rèn)為影響自我效感形成的最主要的因素是個體的（　?。〢、受教育程度 B、歸因方式 C、成敗經(jīng)驗 D、判斷能力1動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間呈（　?。〢、線性關(guān)系 B、倒U型關(guān)系 C、正U型關(guān)系 D、平行關(guān)系1個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的需要是（　　）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我捉高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、避免失敗的內(nèi)驅(qū)力1完成難度作業(yè)時，最佳動機(jī)激起水平應(yīng)（　?。〢、偏低 B、中等 C、偏高 D、不確定教師對學(xué)生公開表揚(yáng)可以對其他同學(xué)起到（　?。〢、正強(qiáng)化作用 B、負(fù)強(qiáng)化作用 C、替代強(qiáng)化作用 D、自我強(qiáng)化作用2有些學(xué)生說，如果父母少一點嘮叨，或者學(xué)校少一點討厭的考試，他們會更樂意學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象的心理實質(zhì)是（　?。〢、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、懲罰 D、消退二、填空題動機(jī)是引起和＿＿＿＿個體的活動，并使活動＿＿＿＿的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿。個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，稱為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。 動機(jī)的功能主要表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等三個方面。自我效能感理論最早是由＿＿＿＿提出的，影響自我效能感形成的最主要的因素是＿＿＿＿。個體要求理解事物、掌握知識，闡述與解決問題的需要，稱為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，學(xué)習(xí)期待則是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿。個體為獲得長輩的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，稱為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。葉克斯－多德森定律表明，＿＿＿＿程度的動機(jī)水平，最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。在奧蘇伯爾的成就動機(jī)內(nèi)驅(qū)力的構(gòu)成中，屬于內(nèi)部動機(jī)的是＿＿＿＿，屬于外部動機(jī)的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。1學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)主要有兩大途徑，一是＿＿＿＿途徑，一是＿＿＿＿途徑。1葉克斯－多德森定律表明，動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率之間存在＿＿＿＿關(guān)系。1奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)由三個部分構(gòu)成，即＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力、＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力和＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。1在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)上，從＿＿＿＿途徑考慮，應(yīng)使學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足；從＿＿＿＿途徑考慮，應(yīng)提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。 1葉克斯－多德森定律表明， 完成一般作業(yè)時最佳的動機(jī)水平應(yīng)＿＿＿＿。1需要層次論的提出者是＿＿＿＿，他認(rèn)為人類最高級的需要是＿＿＿＿。1通過一定的榜樣來強(qiáng)化個體相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或行為傾向，稱為＿＿＿＿。1馬斯洛的需要層次論把需要由低到高分為＿＿＿＿、安全的需要、＿＿＿＿、尊重的需要和＿＿＿＿。1阿特金森認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可分為兩大類，一是＿＿＿＿動機(jī)，另一是＿＿＿＿動機(jī)。維納把歸因分為三個維度，即＿＿＿＿、內(nèi)在性和＿＿＿＿。2在馬斯洛需要層次論中，社交的需要屬于＿＿＿＿；認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要屬于＿＿＿＿。2學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督以強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，這是＿＿＿＿強(qiáng)化。2在奧蘇伯爾成就動機(jī)的構(gòu)成中，兒童早期突出表現(xiàn)為＿＿＿＿，青年期 ＿＿＿＿和＿＿＿＿成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。2根據(jù)維納的成敗歸因理論，努力程度是一種＿＿＿＿歸因，且屬于可控因素；運(yùn)氣好壞則是一種＿＿＿＿歸因，且屬于不可控因素。2個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，稱為＿＿＿＿。2個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計，稱為＿＿＿＿。2能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，稱為＿＿＿＿。2學(xué)習(xí)動機(jī)根據(jù)其內(nèi)容的社會意義，可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。2根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為＿＿＿＿動機(jī)和＿＿＿＿動機(jī)。以利他主義為核心的學(xué)習(xí)動機(jī)是＿＿＿＿；以利己主義為核心的學(xué)習(xí)動機(jī)是＿＿＿＿。3根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，學(xué)習(xí)動機(jī)分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。3學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，它們往往以＿＿＿＿為中介。3根據(jù)＿＿＿＿定律：完成一般作業(yè)，最佳的動機(jī)激起水平適中；完成容易任務(wù)，最佳的動機(jī)激起水平＿＿＿＿；困難任務(wù)，最佳的動機(jī)激起水平＿＿＿＿。3自我效能感是指學(xué)生對＿＿＿＿的預(yù)期。三、問答題簡答動機(jī)及其功能。簡答奧蘇伯爾的成就動機(jī)內(nèi)驅(qū)力。簡答學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。簡答葉克斯－多德森定律。簡答如何創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。聯(lián)系教學(xué)實際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機(jī)水平。試述學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。第五章 學(xué)習(xí)的遷移一、選擇題l、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響是（　?。〢、定勢 B、遷移 C、前攝抑制 D、倒攝抑制處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響是（　?。〢、正遷移 B、負(fù)遷移 C、水平遷移 D、垂直遷移數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動，這稱為（　　）A、負(fù)遷移 B、垂直遷移 C、般遷移 D、具體遷移“舉一反三”、“聞一知十”等都屬于（　?。〢、同化性遷移 B、順應(yīng)性遷移 C、重組性遷移 D、逆向遷移用已掌握的英語字母來形成新的單詞，這時的遷移是（　?。〢、同化性遷移 B、順應(yīng)性遷移 C、重組性遷移 D、逆向遷移經(jīng)驗類化說強(qiáng)調(diào)下列哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用（　?。〢、心理官能的發(fā)展 B、兩種任務(wù)的共同要素C、概括化的原理 D、對各要素間關(guān)系的理解強(qiáng)調(diào)遷移就是心理官能發(fā)展的結(jié)果，這一理論是（　　）A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)是（　?。〢、動機(jī) B、需要 C、定勢 D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有些教師主張搞“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的解題能力，以期遷移到其它問題的解決中去，這符應(yīng)了哪一種遷移理論（　?。〢、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說定勢主要表現(xiàn)為一種（　?。〢、正遷移 B、負(fù)遷移 C、正遷移或負(fù)遷移 D、不是遷移二、填空題學(xué)生已有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性被稱為＿＿＿＿?！N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，被稱為＿＿＿＿。先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為＿＿＿＿。先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種具有更高概括水平的引導(dǎo)性材料，稱為＿＿＿＿。學(xué)生心理發(fā)展中兩個相鄰發(fā)展階段之間的過渡狀態(tài)，稱為＿＿＿＿。定勢又稱為＿＿＿＿。受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這種遷移是＿＿＿＿。常見于歸納學(xué)習(xí)中的遷移主要是＿＿＿＿。在一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等可以遷移到多種學(xué)習(xí)中去，這種遷移是＿＿＿＿。將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有經(jīng)驗，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移是＿＿＿＿。1不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，這種遷移是＿＿＿＿。1重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整其關(guān)系或建立新的聯(lián)系以應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)情境，這種遷移是＿＿＿＿。1掌握了“義務(wù)即免費”的知識后，得出“義務(wù)教育即免費教育”，這種遷移是＿＿＿＿。1認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)情境中刺激到反應(yīng)的聯(lián)結(jié)相似時，遷移才能發(fā)生，這一理論是＿＿＿＿。1