有關(guān)盤古開天地辯課-文庫吧
2025-06-13 04:55 本頁面
【正文】 見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛劈過去?！保ò殡S著炸裂的響聲） 師：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛劈過去。 生：我看到盤古睡在一個小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去，這個小小的地方就變大了。 師：這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀第一、二兩個自然段，讀出它的神奇。（生練讀）誰來通過自己的朗讀，讓這一幅又一幅神奇的畫面活起來？ 生：很久很久以前，宇宙混沌一片…… 師：你這是一小團(tuán)混沌。那時候，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。 生：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣平淡）…… 師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調(diào)“一直”和“十萬八千”，“八千”兩個字，教師用虛聲來讀，效果很好。）來，我們一起讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開……” （生讀，很有感覺，仿佛身臨其境。） 師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這個神奇的故事中去？ 生：有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。 師：老師把這句話改一下?！坝幸惶?，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？ 生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。 師：用“掄”，用“猛劈”，怎么就有力氣了呢？ 生：因為猛劈，是要靠很大的力氣朝前面劈過去的。 師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作（學(xué)生掄后做猛劈狀）。 師：不要劈向我！（笑）同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？ 生：咬緊牙關(guān)，很用力！ 師：你把這種用力的感覺讀出來。（生讀）有點猛了，誰更猛？（生再讀） ◆大刀趙六： 本來通過朗讀想象畫面是進(jìn)入文本、進(jìn)入神話很好的策略。但這里的朗讀卻更多的是為了讀出感情。難道指導(dǎo)讀出感情有錯嗎？沒錯。但，如果指導(dǎo)過于頻繁，學(xué)生對畫面想象的連貫性就被打斷了。所以，我建議這個地方主要是讓學(xué)生聽老師讀，想象畫面；自己讀，想象畫面。 ◆張祖慶： “感情朗讀”與“想象畫面”，本就緊緊聯(lián)系在一起的。離開想象的朗讀是不存在的。很難想象，一個想象力貧乏的孩子，能很有感情地讀出文本的韻味。在此段教學(xué)中，我通過營造各種情境，入境體驗，情境演示，激活學(xué)生想象，讓學(xué)生浸淫在神話的情感磁場中，學(xué)生想象的翅膀才能真正飛翔起來、豐滿起來。 ◆沈大安： 文學(xué)作品教學(xué)的一個要領(lǐng)就是讓語言文字形象化、圖像化。讓學(xué)生想象畫面，入情入境地朗讀，感受神話的神奇，是這節(jié)課的主要特色。神話有著神奇的情境，神奇的情節(jié)，神奇的人物，神秘的氣息。這種神奇，靠分析，無異緣木求魚；靠講解，則會讓兒童的思維跌入黑暗谷底。張老師在此課的教學(xué)中，很好地把握了神話的文體特點，通過想象，感悟神奇；通過朗讀，再現(xiàn)神奇。一次次朗讀文本，就是一次次親近神話。在想象中豐滿文本，在朗讀中豐滿形象。于是，神話活在了兒童心中！ 師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——— 生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。 師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。（投影出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）老師讀上半句，請大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，你讀的時候，把下一句相應(yīng)的詞語也強調(diào)一下。 師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天”———生接：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（請男女生分別和老師接讀） 師：這句話，為什么讀起來特別有味道呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)上下半句話字?jǐn)?shù)是相等的。 師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。 生：我發(fā)現(xiàn)上下兩個半句有很多的反義詞：清對濁、輕對重、上升對下降，天對地。 師：真好！老師讀上排的詞語，你們讀下排與它們相反或相對應(yīng)的詞語。（師生合作對句：清———濁 輕———重 上升———下降 天———地）這些意思相反的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。來，我們有滋有味地再來讀讀這句話。（生讀） 師：其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語…… 生：緩緩和慢慢。 師：這兩個詞語什么意思？ 生：都是速度很慢的意思。 師：既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。” 生：這樣改不好!感覺讀起來重復(fù)了！ 師：是啊，重復(fù)了，讀起來感覺就不好了。其實啊，在這篇課文里，表示慢的詞語還有，請大家到課文里找找。 生：我找到了一處，在第二段里有“天和地‘漸漸’分開了！”這里有個“漸漸”。 生：我還找到了另一句，“不知過了多少年，天和地才‘逐漸’成形?！边@里有個“逐漸”也表示速度慢、時間長。 師：大家找得很好，我們一起看屏幕上（教師把帶有表示“慢慢”意思的全部語句打在屏幕上），我們一起來讀一讀。（生齊讀）讀著這
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