【正文】 的網(wǎng)絡教學平臺有兩大部分:硬件教學平臺和軟件教學平臺。狹義的網(wǎng)絡教學平臺是指建立在Internet基礎之上，為網(wǎng)絡教學提供全面支持服務的軟件系統(tǒng)。 　　網(wǎng)絡教學平臺在全世界應用非常廣泛,我國中小學也已經(jīng)進入應用階段.在知識大爆炸的現(xiàn)代,怎樣才能更好地學習是擺在大家面前的一個難題。隨著計算機技術和寬帶網(wǎng)絡的飛速發(fā)展,高校網(wǎng)絡綜合教學平臺為高校教學提供了一種新的手段和方式。一定意義上說,網(wǎng)絡教學平臺的使用對于高校教學來說是一場革命。20世紀90年代中后期到現(xiàn)在，網(wǎng)絡在高校中得到了普遍應用，各高校的校園網(wǎng)也相繼出現(xiàn)，但是校園網(wǎng)絡在教學方面的發(fā)展相對較緩慢，未能起到其應有的作用。在教學對象上，偏重于更加功利的遠程教育，不夠重視學校的教育。大力開展網(wǎng)上教學，注重學生對教學資源的真實需求，推動信息技術與課程信息的集合，是推動教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，也是教育技術在教學中充分應用的體現(xiàn)。網(wǎng)絡教學不是取代傳統(tǒng)方式的課堂教學，而是將網(wǎng)絡教學模式和課堂教學融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)點，并克服其時間時空限制等弱點，發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)點，構建一種全新的教學模式。高校網(wǎng)絡綜合教學平臺的實現(xiàn)主要有以下幾點意義：1．消除學習的時間和空間的限制，提高學生學習效率，并且極大限度的激發(fā)學生的學習潛能。通過建立此平臺，可以使學生在任何時間任何有網(wǎng)絡的地點學習知識。消除了學習在時間和空間上的限制。學生不必再因為沒有聽清楚內容或者忘記內容而耽誤學習，極大的提高了學生的學習效率。教學平臺的應用，使得教學資源可視化，這是對傳統(tǒng)學習的一種顛覆，一場革命。以往傳統(tǒng)的課堂教學模式學習者的學習是被動的接受，內化的過程難以得到個性化的支持，學習者的經(jīng)驗、思維能力、接受能力的差異導致學習效率降低和探索能力缺乏。學生通過教學資源，可以根據(jù)自身情況，自身特點和需求來學習，可以發(fā)散自己的思維，而不是一味的跟隨老師的思想，這樣激發(fā)了學生對學習的興趣，有助于學生創(chuàng)新能力的提高，并極大限度的激發(fā)了學生的學習潛能。2．促進教育教學結構的改革。以往的教學改革，都是教學內容、教學手段和教學方法的改革，但是對于教學模式的改革卻很少，這對于教學作為一個系統(tǒng)說是不合理的。這點已得到眾多專家學者的認同．對于教學結構的改革，在觀念和體制的束縛下難以推進，而觀念的改變是一個漸進的過程，開展網(wǎng)絡教學可以促進這一過程的進行，讓教師和學生逐漸從習慣課堂教學過渡到接受網(wǎng)絡教學，他們需要心理的準備，也需要信息技術素養(yǎng)的準備。3．匯總大量的教學資源及教學信息，促進高校整體的管理。如大家所知，教學資源數(shù)量類別龐大，建立網(wǎng)絡教學平臺可以更好的管理它們，還可以將它們匯總，并分門別類整理，為學生提供了方便快捷的學習資源。由于教學是個長期的活動，將教學資源信息整合為以后的教學提供了一個好的借鑒，并可將教學資源很好的保存下來。而且高校網(wǎng)絡綜合教學平臺還提供了學生、老師信息的匯總管理，新聞的發(fā)布以及最新的通知事宜，這也促進了高校在整體上的管理。大約在1996年底、1997年初開始出現(xiàn)支持網(wǎng)上教學的軟件平臺，隨著現(xiàn)代通訊技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學平臺大多能支持以視頻點播、在線視音頻會議、bbs和等為主要交互方式的各種實時、非實時的網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)了網(wǎng)絡環(huán)境下尤其是遠程教育中處于分離狀態(tài)的教與學的再度整合。網(wǎng)絡教學就是利用網(wǎng)絡平臺實施的教學活動。它是現(xiàn)代技術發(fā)展的大趨勢，由于近幾年網(wǎng)絡技術發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡教學也獲得了較大的發(fā)展。國外許多國家特別是發(fā)達國家在網(wǎng)絡教學方面投入了大量的人力和物力，取得了一定的社會效益。美國有三百五十多所大學和學院提供因特網(wǎng)教育的遠程學習，基本覆蓋了高校的所有專業(yè)和學科；英國也是比較早開展網(wǎng)絡教育的國家，而且英國利物浦大學等正積極開拓中國的教育市場。網(wǎng)絡教學已成為經(jīng)濟合作與發(fā)展國家高等教育體系的重要組成部分。根據(jù)OECD的研究，19952004年，全世界網(wǎng)絡教學的市場規(guī)模以45%的增幅擴大。我國政府也非常重視網(wǎng)絡教學。國務院1999年1月轉發(fā)了教育部制定的“面向21世紀教育振興行動計劃”，不久組成中國教育科研網(wǎng)。1994年開始醞釀實行遠程教育。目前，經(jīng)教育部批準進行遠程教育的試點高校有68個。全國各地已建成學習中心2000多個，在冊學生高達200多萬人，教育范圍涵蓋各個層次，上百專業(yè)。同時，許多高等院校也投入大量資金，建立校園網(wǎng)絡與多媒體教室。但是，如何進行網(wǎng)絡教學還有許多值得探討與研究的地方。目前我國的網(wǎng)絡教學與發(fā)達國還有一定差距,主要便現(xiàn)在以下方面：1．沒有實現(xiàn)真正意義上的信息資源共享網(wǎng)絡教學的參與者們共同構建了一個真正意義上的信息資源網(wǎng)，在這個網(wǎng)上，所有的信息都是可記載、可查找的。通過這個網(wǎng)絡，教師和學習者都可以輕松地獲得關于某一主題的詳細資料，真正實現(xiàn)教育資源共享。從國外網(wǎng)上教學的現(xiàn)狀看，許多發(fā)達國家的網(wǎng)上教學已經(jīng)在注意利用這些特點。其突出表現(xiàn)為網(wǎng)上教學的課程有強大的信息資源庫做后盾，每一個知識點或任務下都列出了相關的信息鏈接，有的給出了供查詢的網(wǎng)址信息。他們能夠做到這樣的程度，有賴于幾十年的電子化教學歷史，十幾年的網(wǎng)絡教學歷史，有賴于多年電子化、數(shù)字化資料的積累，有賴于寬帶因特網(wǎng)的應用，也有賴于大量的準備工作。中國在網(wǎng)絡教學這方面仍需學習。2．未實現(xiàn)多向交互在國外的網(wǎng)絡教學中，交互是得到極大重視的活動，幾乎所有的網(wǎng)絡教學課程都利用各種技術手段和工具來開展交互。而且，交互的程度與使用網(wǎng)絡的時間、頻度成正比。而在我國目前的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)中，交互的程度還比不上發(fā)達國家。雖然也有各種交互的安排，但是由于費用等問題，不可能充分使用。當然有些方面是國內與國外都未曾解決的的。因為網(wǎng)絡教學是近幾年發(fā)展起來的新生事物，是一種具有很多優(yōu)點的教學形式，目前，國內的網(wǎng)絡教學還處在起步階段，需要探討的問題很多，及時了解我國與先進國家的差距，找準努力方向，汲取有益的經(jīng)驗，將有助于我國跟上現(xiàn)代教育的步伐。第2章 開發(fā)環(huán)境及技術簡介 服務器端：服務器端的最低配置是由建立站點所需的軟件來決定的，在最低配置的情況下，服務器的性能往往不盡如人意，現(xiàn)在的硬件性能已經(jīng)相當出色，而且價格也很便宜，因此我們通常在服務器端配置高性能硬件。數(shù)據(jù)庫服務器：可以按需求選擇普通的PⅢ 以上機器，內存512M以上，硬盤1G以上即可。從性能上考慮，推薦使用專用PC服務器，P4 2G以上，硬盤4G以上，不少于1G內存。根據(jù)自己用戶數(shù)量多少決定本企業(yè)的服務器配置。網(wǎng)絡環(huán)境：若是網(wǎng)絡方式應用，本軟件可以運行在支持tip/ip協(xié)議的網(wǎng)絡上，局域網(wǎng)的速度建議在10M以上；遠程連接方式支持：同一運營商或跨網(wǎng)段的ADSL，最好虛擬成VDSL或組成虛擬專網(wǎng)；推薦租用DDN或光纖。客戶端：可以按需求選擇普通PⅢ 以上機器，內存512M以上，硬盤1