【正文】 和 “ 貸方 ” 的格式把好處和壞處排列出來 。 ２ 、 你有過遇險的經(jīng)歷嗎 ？ 你是怎樣度過來的 ？ 請與同學交流 。 《 登上地球之顛 》 [教學目標 ] 鍛煉概括課文的能力 。 學習抓住景物特點生動描寫景物和用典型事例表現(xiàn)人物精神風貌的方法 。 學習探險隊員表現(xiàn)的強烈的團體合作精神與崇高奉獻精神 。 教學重點： 有詳有略地復述課文 。 學習用典型事例表現(xiàn)人物精神風貌的方法 。 學習探險隊員的崇高精神 。 教學難點：作者盡力渲染惡劣的自然環(huán)境和又描寫珠峰景色的作用 。 [過程設計一 ] 一 、 導入： 呈現(xiàn)有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山隊登上珠峰的圖片 ， 并播放歌曲 《 珠穆朗瑪 》 。 欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受 。 激趣引讀： 1960年 5月 ， 英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦 、 二不怕死的革命精神 ， 從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂 ，書寫了世界登山史上的新紀錄 。 郭超人 ， 北京大學新聞系畢業(yè)后奔赴西藏 ， 在十分艱苦的條件下從事新聞工作 。 當時 ， 他作為隨登山隊采訪的一名記者 ， 直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事 。 登山成功后 ， 郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道 《 紅旗插上珠穆朗瑪峰 》并發(fā)表 。 下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧 。 二 、 整體感知： 學生快速閱讀課文 ， 準確把握文章主要信息 請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過 。 指名學生回答 ， 有不完整的地方鼓勵其余學生補充 ，教師明確 。 思考并回答：聽了這個故事后你有什么感受呢 ？ 三 、 合作探究： 登頂過程中 ， 很多困難對生命構成了威脅 ， 作者著意描寫了哪些困難 ？ 你如何看待這些困難 ？ 三個隊員最終從北路登上了世界最高峰 。 你如何看待這種勝利 ？ 文中劉連滿的形象最為感人 、 難忘 。 在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象 ？ 從中表現(xiàn)了他的什么精神 ？ 文中 12段引用揚赫斯班在 《 埃非勒士峰探險記 》 中的那句話的作用是什么 ？ 是否有些離題 ？ 四 、 課堂練習： 下面是課文中描寫景物的句子 ， 注意觀察夜色 ， 試著仿寫幾句 。 1） 5月 24日清晨 ， 陽光燦爛 ， 珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上 ，朵朵白云在山嶺間繚繞不散 。 2） 夜色濃重 ， 珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片 ， 只有頂峰還露出隱約的輪廓 。 3） 夜色深沉 ， 山上山下到處是一片漆黑 ， 只有點點星光在空中閃耀 。 珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了 。 4） 舉目四望 ， 朦朧的夜色中 ， 珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影 ， 都匍匐在他們的腳下 。 現(xiàn)在 ， 他們?nèi)说念^上 ， 只有閃閃發(fā)光的星斗 …… 五 、 聯(lián)想體驗： 假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題 ，你會怎么辦呢 ？ 課文中感人的情節(jié)很多 ， 請找一找并結合你的實際 ， 談談你的體會 。 六 、 布置作業(yè)：假如你成功地登上珠穆朗瑪峰 ， 站在珠穆朗瑪峰項上 ， 你會有哪些話要說的呢 ？ 寫一篇登山后的心得體會 。 [過程設計二 ] 一 、 導入：在 《 偉大的悲劇 》 中 ， 我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已 。其實 ， 在我們中國 ， 也有這樣具有崇高獻身精神的探索者 ， 今天 ， 我們就來接觸這樣一批 《 登上地球之巔 》 的勇士們 。 二 、 整體感知： 速讀課文 ， 把登山隊員突擊主峰的經(jīng)過劃分成幾個階段 ， 在原文中標記出來 。 用自己的話概括這幾個階段 。 ① 登山隊出發(fā) 。 ② 劉連滿甘作人梯 ，幫助其他隊員登上第二臺階 。 ③ 黑夜中 ， 由于缺氧 ， 劉連滿留下 ， 其余三人以最快的速度奔向頂峰 。 ④ 處于半昏迷狀態(tài)的劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人 ，并寫下了感人的短信 。 ⑤ 三位登山隊員果斷拋棄空氧氣筒 ， 開創(chuàng)人類歷史上的無氧攀登 。 ⑥ 完成由北路登上珠穆朗瑪峰的壯舉 。 復述課文 （ 引導學生運用第三人稱 ， 概述登山隊員突擊主峰的經(jīng)過；引導學生運用第一人稱 ， 以某一登山隊員的身份 ， 講述登山過程中的所見 所聞 所感 。 ） 三 、 體驗反思： 登山隊員表現(xiàn)出哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì) ？ 舉例說明 找出你認為精彩的景物描寫 ， 體會一下這些語句好在哪里 。 探險 ， 需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神 ， 以劉連滿等隊員為例 ， 寫一則心得筆記 。 四 、 活動探究： 改寫課文片斷 ， 用劉連滿的口吻敘述他這天的登山經(jīng)歷； 我們?nèi)祟愑惺芬詠砜偸遣粩噙M行著各種各樣的探險活動并經(jīng)常之付出慘重的代價 ， 如 2020年北京大學的山鷹社在登山活動中就有幾位同學罹難 。 你認為作為大學生 ， 未來的人才 ，他們這樣做有價值嗎 ？ 試就人是否應該具有探險精神寫一篇文章 ， 并與同學交流 。 《 真正的英雄 》 [教學目標 ] 運用朗讀 ， 把握文章內(nèi)容 ， 體味文章感情 了解美國 “ 挑戰(zhàn)者 ” 號航天飛機的失事是世界航天史上的巨大悲劇 。 感知人類最為閃光的品質(zhì) ——百折不撓地探索未知領域的精神 ， 認識到 ——整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史 。 [重點難點 ] 教學重點： 加強朗讀 ， 把握文章內(nèi)容 ， 體味文章感情 。 主動探究 ， 演講詞的主題 。 教學難點：對文章主題的探究 [過程設計一 ] 一 、 導入： 1986年 1月 28日上午美國東部標準時間 11點 38分 ， 美國 “ 挑戰(zhàn)者 ” 號航天飛機在升空約 1分 12秒后突然爆炸 ， 機上七名宇航員全部遇難 。 爆炸后 ， 飛機變成熊熊燃燒的巨大火球 ， 拖著長蛇般的然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入大西洋中 。 當時的美國總統(tǒng)里根當晚即向全國發(fā)表了電視講話 ， 對罹難的英雄表示哀悼 ，并決心繼續(xù)對宇宙進行探索 。 1月 31日 ， 休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會 ， 里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講 。 課文就是這次演講的演講詞 。 二 、 感知內(nèi)容： 聽錄音 ， 并思考：文章的感情脈絡是怎樣的 ？ 文章的寫作思路是怎樣的 ？ 你怎樣看待演講者的姿態(tài)和角色定位 ？ 快速默讀課文 ， 要求學生讀出層次 ， 讀出重點 ， 并畫出另自己最為感動的語句 。 三 、 合作朗讀： （ 1） 自由朗讀全文 ， 要求仔細揣摩作者在文中所表達的思想感情 。（ 2） 全班齊讀第一段 ， 把握全篇主旨和感情基調(diào) 。 （ 3） 學生自薦朗讀最受感動的課文片斷 ， 并說明被感動的原因 ， 然后集體討論 ， 教師點撥 。 （ 4） 多名學生輪讀課文 ， 要求根據(jù)特定的情境 、 場合 、 對象 ， 摹擬作者的口吻做 “ 演說 ” 式的朗讀 。 （ 5） 以一個中國初中生的名義 ， 對遇難的七名宇航員說幾句心里話 。 四 、 深入探究： “ 我們的國家的確非常幸運 ， 因為我們依然保持著巨大的勇氣 、令人信賴的聲譽和剛毅 不屈的品質(zhì) ， 我們?nèi)匀挥邢?‘ 挑戰(zhàn)者 ’ 號上七位宇航員那樣的英雄 。 ” 這是 “ 美國精神 ” 的集中表述 ， 你是如何理解和看待這種 “ 美國精神 ” 的 ？ 五 、 拓展練習： 全體隊員分成兩組 ， 攜帶剩余的全部公共和個人裝備繼續(xù)負重行軍 。 在明朗的陽光下 ， 大家穿越一道道流水沖擊谷 ， 爬上一道道漫坡 。 回首望去 ， 博格達群峰已經(jīng)幻影一般漂浮在高遠的云霧間 。 此時此刻 ， 你才能對自己在以往 7天里作出的建樹有所估量 。 那些在平日里只能借助與望遠鏡觀察的神圣的峰巒 ， 在過去的 7天里 ， 你曾經(jīng)依靠自己的奮斗 ， 真正投入到過它那父親般寬厚的懷抱里 。你會透徹的感悟到 ， 當你一旦離開被各自的功利擾昏了頭腦的人群 ， 投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時 ， 物質(zhì)的美和精神的美時刻都在伴隨著你 。 當你孤立無助地沿著冰坡滑向深淵時 ， 你前方隊員伸出的雪杖會及時遏制你的下滑 ，你后方隊員扎下的冰鎬會讓你及時獲得一個支點 。 那一瞬間 ， 你會為自己以往在人群中對無助老人的冷漠而深刻的汗顏 。 當你完成了背負 20公斤的行囊 ， 一天走完 30公里山路 ， 并垂直上升 1000你的業(yè)績時 ， 你無法不想到 ， 在此前的日子里 ， 你曾經(jīng)是一個把自己嬌慣到連自己用的煤氣罐都扛不到六樓的男人 。 人類創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質(zhì) ， 也令人悲哀的未能躲開某些現(xiàn)代倫理對個人精神的絞殺 。 但在 1999年春節(jié) ， 有十三個性別不同 ， 職業(yè)各異 ， 年齡差距很大 ，但卻信仰大自然的邏輯和靈性的普通人 ， 曾經(jīng)走進天山深處 ， 完成了一次不能用成敗來評價的回歸 。 他們從不后悔 ！ 思考：作者說 “ 物質(zhì)的美和精神的美時刻都在伴隨著你 ” ，作者認為 “ 物質(zhì)的美 ” 指的是什么 ？ “ 精神的美 ” 指的又是什么 ？ 作者認為探險是 “ 不能用成敗來評價的回歸 ” ， 回歸到哪里去 ？ 為什么 “ 不能用成敗來 評價 ” ？ [過程設計二 ] 一 、 導入： 1986年 1月 28日 ， “ 挑戰(zhàn)者 ” 號在進行美國航天飛機的第 25次飛行中 ，發(fā)生空中爆炸 。 這是美國 56次載人航天飛行中第一次爆炸事件 ， 也是美國宇航員第一次在飛行中死亡 。 “ 挑戰(zhàn)者 ” 號的失事 ， 是震撼世界的悲劇 ， 全世界人民為人類航天壯舉發(fā)生的這一重大挫折和不幸感到悲痛和惋惜 。 二 、 整體感知： 朗讀課文 ， 讀出文章所表達的思想感情 。 默讀課文 ， 畫出自己感動的句子 ， 想想課文動人心魄的力量在哪 。 三 、 自主體驗： 課堂討論 ， 學生朗讀讓自己感動的句子 ， 并談談自己的具體感受 。 課堂讀寫 ， 分三個層次進行： A、 同桌合作 ， 給文中的精彩語句作評注； B、小組合作 ，