無領(lǐng)導小組討論面試與實施-文庫吧
2025-06-08 15:23 本頁面
【正文】 者素質(zhì)。討論過程真實，易于客觀評價被評價者就一個問題或設(shè)置的情景中進行討論，使他們能表現(xiàn)出更多的真實行為和能力水平，易于評價者對其作出客觀、準確的評價。被評價者難以掩飾自己的特點在LGD中，被評價者之間的表現(xiàn)無法提前準備，同一時間要展示自己多方面的素質(zhì)，在臨場發(fā)揮的情況下難以掩飾自己的特點，不論是優(yōu)點還是缺點。測評效率高LGD同時對多名評價者考察，比其它面試方法節(jié)省時間，減少重復工作量，并在一定程度上減少了泄題的可能性。n 缺點題目的質(zhì)量影響測評的質(zhì)量。對評價者和測評標準的要求較高。評價者應(yīng)具有實際操作經(jīng)驗或受過專業(yè)培訓；如沒有統(tǒng)一而合適的測評標準也會導致測評結(jié)果失去價值。應(yīng)聘者易受同組其他成員的影響(單個考生的表現(xiàn)易受其他考生的影響)。被評價者的行為仍然有偽裝的可能性。五、LGD題目的設(shè)計原理：LGD是員工素質(zhì)的一種方法，目前有“冰山模型”或“洋蔥模型”，把人的素質(zhì)從里到外分為內(nèi)在素質(zhì)、知識和技能、外在行為三部分。其中內(nèi)在素質(zhì)只能通過外在行為來衡量，因為一個人的內(nèi)心世界總是會表現(xiàn)在外顯行為中的。題目類型：（1）開放式問題：考察：思考問題是否全面、是否有針對性，思路是否清晰，是否有新的觀點和見解。題目：答案易于趨同，不易引起爭辯。（2）兩難式問題：考察：分析問題的能力、語言表達能力及說服力等。題目：易爭論，關(guān)鍵是要有兩個對立且平等的選項供被評價者爭論。（3）排序選擇性問題：考察：分析問題的能力、抓住問題本質(zhì)等各方面的能力。題目：以情境模擬的形式出題。（4）資源爭奪性問題：考察：分析問題、概括與總結(jié)能力、發(fā)言的積極性和反應(yīng)的靈敏性等。題目：是讓處于同等地位的考生就有限的資源進行分配，保證案例之間的均衡性是關(guān)鍵。（5）實際操作性問題考察：利用所給的材料制造出一個或一些考官指定的物體來題目：能動性、合作能力以及在一項實際操作任務(wù)中所充當?shù)慕巧攸c?？傊?，開放式和實際操作性問題不易引起爭辯，很少用到。兩難式問題對出題的要求過高，且考察的要素相對簡略，也不常用。由于排序型和資源爭奪型問題能較全面地考察被評價者，且比較易引起爭辯，特別在選企業(yè)中高層管理人員時常用此類問題。六、面試前的準備工作：n 編寫題目初稿。題目類型確定后，團隊合作、廣泛收集資料、案例，盡可能多的占有相關(guān)信息，然后編寫。初稿完成后，要進行試測，試測時要觀測題目的難度（絕大數(shù)人在規(guī)定的時間內(nèi)對材料理解基本到位，即難度適中）、平衡性（如不平衡會出現(xiàn)“一邊倒”現(xiàn)象）。反饋、修改、完善。測試結(jié)束后,要收集三方面的意見,參與者的意見、評分者的意見和統(tǒng)計分析的結(jié)果。n 評分表的設(shè)計設(shè)計評分表的重點確定測評能力是（或者說提取特定的評價指標）。 應(yīng)從崗位分析中提取特定的評價指標。 指標不應(yīng)太多太復雜。 確定各指標的權(quán)重以及其所占的分數(shù)，根據(jù)優(yōu)良中差四級分配分值。 為了便于統(tǒng)計討論時間和測量每名應(yīng)聘者的發(fā)言時間，需要編制計時表。n 培訓考官讓其掌握本次測評的規(guī)則、各測評指標及評分標準。具體知道從哪些角度對應(yīng)聘者進行評價及如何評價？評價的標準是怎么樣的？評分的尺度應(yīng)如何把握等。n 其他一些細節(jié)考場環(huán)境安靜、布置得體；被測評者之間距離相互間彼此能看到；編號，讓考官能準確識別發(fā)言的是誰；考官和被測評者應(yīng)保持一定的距離，易于觀察到所有被測者的位置；將競聘同一崗位的應(yīng)聘者
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