新課程通識考試試題及答案-文庫吧
2025-06-08 02:37 本頁面
【正文】 是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3．綜合實踐活動主要包括 （ ）A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B．課外興趣小組C．社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D．勞動與技術(shù)教育4．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ）A．直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C．認為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的D．能幫助教師樹立新的“教育觀”5．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ ）A．加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力B．對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名C．倡導(dǎo)給予多次機會、綜合運用多種方法D．將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源 （ ）A．有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面 B．促使人們之間的交流更及時、更開放C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性 D．有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21分）1．研究性學(xué)習(xí)評價的特點是什么？（6分）2．請簡要談?wù)勀壳皯?yīng)該如何重建新的課程結(jié)構(gòu)，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展？（6分）均衡性。各科之間的均衡。綜合性。（綜合實踐課程，綜合實踐活動）選擇性。（促進學(xué)生的全面發(fā)展，要適合學(xué)生的身心發(fā)展需要，）3．在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進軍。 請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分） 做法是正確的。案例中的教室運用了新課程理念，尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生。采取多元化的方式，分層次的方式來評價學(xué)生，使他們在各自的領(lǐng)域獲得成功體驗，充分的調(diào)動了他們的積極主動性，從而達到很好的教學(xué)效果。五、分析說明題（ 共27分 ）1．王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥們時，教導(dǎo)處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。 請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分） 不對。嚴重傷害 學(xué)生的自尊心，沒有起到引導(dǎo)的作用。新課程改革，要求我們應(yīng)該從尊重學(xué)生入手，同情學(xué)生并積極引導(dǎo)，不能用簡單粗暴的方法來解決。要以學(xué)生為本。2．教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。 教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。 請問：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？（16分）注入 式和啟發(fā)式。注入式的教師注意知識的灌輸，雖然是學(xué)生短時間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的知識。卻不適合學(xué)生的長期發(fā)展，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的性格。啟發(fā)式，給學(xué)生一個線索，讓學(xué)生自主的去探索。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的活動方式，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育新課程通識考核參考答案和評分意見 一、判斷題（每小題2分，共24分）1．.Ⅹ 2.√ 3.Ⅹ 4?！? 5.Ⅹ 6.Ⅹ7． Ⅹ 8.Ⅹ 9.√ 10.√ 11.Ⅹ 12.Ⅹ 二、單項選擇題（每小題2分，共16分） 1．A 7． C 8. D 三、多項選擇題（每小題2分，共12分） 1．ABC 5．ACD 四、簡答題（共21分） 1．研究性學(xué)習(xí)的評價就是通過研究性學(xué)習(xí)在整個學(xué)校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學(xué)習(xí)課程的方案、課程計劃、實施過程和研究結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。：學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價、相互評價的主體。這樣，使教與學(xué)在評價中得到和諧的統(tǒng)一。：以往學(xué)科課程的評價者主要是各科教師或班主任，以“分數(shù)的高低”或升入“重點學(xué)校多少”作為評價學(xué)生好壞的唯一標準，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評
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