【正文】 內(nèi)教育資源庫建設(shè)存在的一些不可回避的問題目前，教育資源庫建設(shè)資源質(zhì)量不高，資源庫利用率低，資源實效性差，內(nèi)容更新慢[1] (呂森林，2003)。網(wǎng)絡(luò)資源庫的學(xué)習(xí)過程不適合個性化學(xué)習(xí)；資源檢索困難，其原因是因為資源庫的組織結(jié)構(gòu)和搜索查詢功能的設(shè)置導(dǎo)致的，資源庫的資源大部分都是按存儲類型進(jìn)行建設(shè)的，建庫容易而使用困難[2](趙毅，別牧，2006)。當(dāng)前中小學(xué)教育資源庫的開發(fā)處于一種低水平重復(fù)開發(fā)狀態(tài)，一是資源泛濫，二是對入庫后的資源缺乏相應(yīng)評價管理和維護(hù)，導(dǎo)致資源內(nèi)容跟不上課程的發(fā)展和變化；三是重復(fù)資源過多，內(nèi)容質(zhì)量低下，成為垃圾庫，四是搜索引擎的智能化程度不高，用戶無法根據(jù)需要精確定位資源；五是資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源重復(fù)建設(shè)和資源浪費，也阻礙了資源的共享和互操作[3](鐘柏昌，2003)。關(guān)于國內(nèi)教育資源庫功能的設(shè)計目前，國內(nèi)教育資源庫的功能設(shè)計，偏重與技術(shù)設(shè)計，而忽視了與學(xué)校教學(xué)的服務(wù)緊密結(jié)合。張建軍認(rèn)為，教育資源庫的功能設(shè)計上要具有以下幾點，一是能夠方便、快捷的信息檢索；教師可以自行添加資源；要有一定的權(quán)限設(shè)置；系統(tǒng)維護(hù)簡單并且安全。因此，資源庫一般要具有資源管理模塊，系統(tǒng)管理模塊和用戶管理模塊，功能強大的搜索功能，操作便捷、運行快捷的功能等。葛志游認(rèn)為，教育資源庫應(yīng)具有強大的資源管理功能和系統(tǒng)管理功能，具有大數(shù)據(jù)存儲能力和大用戶量訪問承受能力，具有高效的資源搜索和完備的教學(xué)資源目錄管理功能，還要有資源管理系統(tǒng)擴展功能等。關(guān)于教育資源庫建設(shè)與管理的建議教育資源庫的建設(shè)與管理方面，已有研究者從不同角度提出了許多建議。中小學(xué)資源庫建設(shè)必須堅持以下幾點：一是必須遵循國家教育技術(shù)規(guī)范和要求，二是充分做好教學(xué)信息資源庫的建設(shè)準(zhǔn)備與規(guī)劃工作，三是嚴(yán)格按照有關(guān)法律、法規(guī)來建設(shè)資源庫，四是重點建設(shè)具有基礎(chǔ)教育特色的教學(xué)信息資源庫；五是要注意全員培訓(xùn)[4](榮曼生，2005)。要注意加快人才培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的信息化隊伍；建立有效機制，激發(fā)教師潛能；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分共享；注意新興技術(shù)的應(yīng)用，比如數(shù)據(jù)挖掘的技術(shù)等[5](趙毅，別牧，2006)。教育資源庫的建設(shè)中，教學(xué)資源建設(shè)分為四個層次，素材類教育資源庫建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程庫建設(shè)，教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)以及通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。利用JSP技術(shù)可以建立先進(jìn)、安全和跨平臺的動態(tài)網(wǎng)站，支撐網(wǎng)絡(luò)資源庫。資源庫建設(shè)中，要堅持柔性網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的建設(shè)[6](鄭曉齊，張豫，2005)，也要注意資源的合理配置；既要保證師生使用方便，資源共享，也必須注意科學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)資源庫[7](劉富貴，秦艷友，2005)。網(wǎng)絡(luò)資源在建設(shè)的同時，要合理的配置，主要是注意教學(xué)方面網(wǎng)絡(luò)資源配置，科研方面網(wǎng)絡(luò)資源配置，管理方面資源配置，信息服務(wù)方面網(wǎng)絡(luò)資源配置等。數(shù)據(jù)庫建設(shè)要注意安全管理，一是要注意誤操作所造成的數(shù)據(jù)丟失，注意病毒預(yù)防，注意網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，防止黑客攻擊[8](呂艷麗，孫顯輝，2001)。關(guān)于學(xué)校教育資源庫建設(shè)實踐的研究從學(xué)校的實踐層面看，已有研究反映出中學(xué)的教育資源庫建設(shè)還存在以下不可回避的問題：（1）重視硬件投入，忽略人員培訓(xùn)。許多中學(xué)在硬件上千方百計地投入大量的資金，建設(shè)了目前較為先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境，在軟件建設(shè)、人員培訓(xùn)與教育資源建設(shè)上卻花費很少，教師信息化觀念淡薄，結(jié)果正如桑新民教授所形容的那樣，許多資源庫是有網(wǎng)無車、有車沒有貨，更缺少駕駛員，網(wǎng)絡(luò)功能難于發(fā)揮，設(shè)備浪費和閑置，成為參觀的展品或硬件上檔次而炫耀的資本。比如一些教師的觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，不能充分體驗和感受到網(wǎng)絡(luò)對教育教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，因此就談不上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)。（2）缺乏應(yīng)用意識，教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)。一些對教師日常應(yīng)用信息化水平的研究反映，盡管一些校園資源庫雖然建成，有的教師還只是通過校園網(wǎng)進(jìn)入因特網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)上新聞，下載資料、收發(fā)電子郵件，甚至做如聊天、網(wǎng)上游戲等與教學(xué)無關(guān)的事。校園網(wǎng)僅實現(xiàn)通訊的功能，沒有實現(xiàn)其主要功能即教學(xué)資源支持，以及對師生助教助學(xué)功能。另外，絕大部分的教師僅僅熟悉傳統(tǒng)性教學(xué)手段和技能，還十分缺乏教學(xué)資源與合適的應(yīng)用軟件，教學(xué)平臺的應(yīng)用技能，其設(shè)計的教學(xué)資源與教學(xué)需要脫節(jié)明顯。（3）技術(shù)門檻較高，部分教師畏難退卻。通常校內(nèi)資源庫建設(shè)被片面地認(rèn)為是計算機教師的工作。計算機教師既要教學(xué)和培訓(xùn)教師，又要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)及開發(fā)軟件，有的還要參與課件的制作甚至學(xué)校文印室工作，校園網(wǎng)站的建設(shè)大多都停留在制作學(xué)校新聞、學(xué)校介紹、相關(guān)制度等信息相對變化不大的靜態(tài)網(wǎng)頁上，根本談不上教學(xué)資源的建設(shè)。艱難而又關(guān)鍵的教學(xué)資源建設(shè)沒有得到廣大師生的參與。綜合分析有關(guān)文獻(xiàn)，已有的國外教育資源庫建設(shè)研究十分關(guān)注資源標(biāo)準(zhǔn)化，分類的科學(xué)化。國外對教育資源庫建設(shè)問題的進(jìn)行了比較詳細(xì)的歸納。比較國內(nèi)外已有的教育資源庫的建設(shè)研究成果，十分有利于資源庫的科學(xué)與規(guī)范的發(fā)展。同時國外在資源庫重視分層建設(shè)與分層管理，為資源庫的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供了藍(lán)本，同時也為后續(xù)教育資源庫建設(shè)提供了啟示和借鑒?，F(xiàn)有的教育資源庫的管理缺乏校本性，資源庫的效能還有待提高。信息化為教學(xué)改革提供了強大的技術(shù)支撐。但是，現(xiàn)有學(xué)校教育資源庫的更新跟不上教學(xué)信息發(fā)展速度，而僅限于宏觀層面的研究，具體涉及資源庫技術(shù)層面的研究很難見到。已有的研究因為各種因素的限制，資源庫建設(shè)主要局限于存在問題的現(xiàn)象描述，未進(jìn)一步更深層次去揭示導(dǎo)致資源庫建設(shè)存在問題的社會與學(xué)校的原因。由于部分教師受功利主義思想的影響，資源庫的應(yīng)用比較主觀隨意，按照個人的喜好進(jìn)行建設(shè)，資源體系化建設(shè)不到位，資源不能做到面向?qū)W校，服務(wù)師生。因此，以往的學(xué)校校本資源庫偏重硬件建設(shè)，如何通過學(xué)校的科學(xué)管理來調(diào)動校內(nèi)各類人員的積極性，還缺乏比較深入的思考，需要通過科學(xué)管理來進(jìn)一步發(fā)揮教育資源庫的效能。一般從技術(shù)上探討資源的建設(shè)的軟件設(shè)計比較多，從學(xué)校實踐層面結(jié)合校情，開展基于共享機制下的“校本資源庫的建設(shè)與管理策略的研究”還不多見。提供了一定的借鑒和啟示。通過文獻(xiàn)回顧，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校本資源庫管理策略的研究也顯得不是很系統(tǒng)和完整。綜上所述，關(guān)于教育資源庫建設(shè)的研究卻很多，而關(guān)于校本資源庫的建設(shè)與管理策略研究很少。筆者立足校本，開展“校本教育資源的建設(shè)與管理策略研究”的探索。（三）研究的思路與方法研究目標(biāo)“校本資源庫的建設(shè)與管理策略研究”是以提高學(xué)校教育質(zhì)量為目標(biāo)，以資源設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，以信息化資源開發(fā)應(yīng)用為核心，推動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科課程整合，立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型師資隊伍，提高師生的信息素養(yǎng)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以建構(gòu)主義、多元智能、合作學(xué)習(xí)教育理論指導(dǎo)下的有效模式，促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本改變。本課題研究的基本目標(biāo)是：●當(dāng)前學(xué)校教育資源建設(shè)與管理中的問題與原因分析?！癯醪叫纬尚１窘逃Y源庫的建設(shè)模式?！癯醪綒w納促進(jìn)教師合理、有效利用校本教育資源庫的管理策略。研究的主要內(nèi)容本研究主要是通過分析當(dāng)前校本教育資源建設(shè)的一般方法，逐步歸納和整合適應(yīng)本校實際的校本教育資源建設(shè)的一般思路，以及從學(xué)校管理的角度，思考如何通過學(xué)校組織管理來提高資源庫的應(yīng)用價值，初步歸納加快和提升校本教育資源建設(shè)水平的管理策略?！靶１窘逃Y源的建設(shè)與管理策略研究”是指以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，合理優(yōu)化和整合現(xiàn)有資源庫的功能以及提供設(shè)計，以科學(xué)管理理論為依托，試圖通過管理策略的實踐，提高資源庫建設(shè)與應(yīng)用實效性的實踐活動。具體內(nèi)