技工教育的現(xiàn)狀與改革發(fā)展初探【整理版】-文庫吧
2025-06-02 04:28 本頁面
【正文】 ）人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)市場需要。由于生源差，學生入學的成績與素質(zhì)差異大，管理壓力大，很難組織教學與提高教學質(zhì)量，技工教育已成為我國毫無門檻的兜底教育。教育與需求相脫節(jié)，這是技工教育目前自身教育質(zhì)量不高所致。我省技工教育由于專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展相比一直滯后，難以適應(yīng)就業(yè)市場需求的變化。雖然每年從技工院校走出數(shù)以萬計的技工人才，但難以滿足工作崗位對人才的質(zhì)量要求，以致于技工人才需求出現(xiàn)嚴重短缺。 （2）技工院校重“硬”輕“軟”。改革開放以來，技工教育得到了較大發(fā)展，但這種發(fā)展更多的是體現(xiàn)在“硬件”上，如不少技工院校的教學樓、教學設(shè)施、校園面積可以說堪稱一流，而更為重要的“軟件”方面顯得極其薄弱。一些地方在經(jīng)費投入、資源配置、辦學條件等方面對技工教育的扶持力度不夠；技工院校的辦學機制不夠靈活，教育觀念落后，管理體制陳舊，人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與市場需求還有較大差距，仍然把技工教育等同于一般的學歷教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式和教學方法等方面，沒有充分體現(xiàn)出技工教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求、注重學生動手能力培養(yǎng)的特征。很多技工院校由于實訓基地條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足等原因，在一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養(yǎng)。 （3）教師隊伍與社會對技工教育的要求還不能適應(yīng)。技工學校普遍存在專業(yè)課和文化課教師的結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)課教師特別是實習指導教師缺乏、文化課教師比重偏大的問題；教師年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，40歲以上的教師占到了70％多，缺乏年輕教師，工作缺乏活力，因而造成骨干教師、專業(yè)帶頭人少。不少專業(yè)教師和實習教師是理論課教師轉(zhuǎn)來的，教師的知識結(jié)構(gòu)與技工教育所要求的知識結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實踐能力和專業(yè)實踐技能。 學無致用，就業(yè)準入制度落實不到位 由于行業(yè)管理不規(guī)范，給就業(yè)準入制度的落實帶來了負面影響；在需要就業(yè)準入的職業(yè)（工種）中，由于執(zhí)法不嚴，“先培訓后就業(yè)，先培訓后上崗”的就業(yè)準入制度沒有得到有效執(zhí)行。有些企
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