黑龍江哈爾濱工作過程導向課程開發(fā)與實施培訓總結-文庫吧
2025-06-01 20:48 本頁面
【正文】 方法。課程開發(fā)已不是我院課程建設的重點，但要在今后實施中修改和調(diào)整。2）課程實施是依據(jù)職業(yè)人才成長規(guī)律，將課程開發(fā)的成果落實到教學中，使學生在真實或仿真情境中，通過行動導向的教學模式，讓學生在“行動”中構建工作過程知識，是課程改革能否收到實效的關鍵。建議今后派教師培訓主要以學習行動導向教學模式為主，學習各種適合行動導向教學模式的各種教學方法、教學設計、教學評價。 3）課程管理是建立一種適合行動導向課程模式的靈活的管理機制，是課程改革成功與否的保障。建議我院以點帶面，選取條件較好的班級試驗，選派優(yōu)秀教師和教學研究人員先做具體的行動導向教學實施設計方案，編寫行動導向教學用教材和學習用材料，經(jīng)批準后再進行教學實施，實施行動導向教學模式的教師，在培訓、課時費方面給與政策支持。為避免走彎路，學院聘請資深課程專家如姜大源、趙志群做課程開發(fā)與實施顧問。三、培訓成果經(jīng)過培訓以后，我對《電機運行與故障分析》課程進行了課程開發(fā)、課程教學實施方案設計，并給出了教學實施的例子，作為本次培訓的一個成果。課程性質本課程是水電站動力設備與管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，同時也是該專業(yè)的核心課程之一，上承通用課程與專業(yè)基礎課程，下接水電廠機電設備運行與管理。課程以水電廠電能生產(chǎn)任務為載體，按照遞進與包含的關系、遵循教學規(guī)律，設計學習情境（主題學習單元），是基于工作過程導向的專業(yè)課程體系中的一門學習領域課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成起重要的支撐和促進作用。課程的作用本課程主要培養(yǎng)水電廠培養(yǎng)運行值班員、運行維護工，通過35年的企業(yè)一線鍛煉，部分學生可勝任運行值長、維護班長、發(fā)電部主任等崗位人員的職業(yè)能力和職業(yè)素質并提供相關的知識。二、課程設計課程設計的理念（1）把電機原理及運行分析課程的設計放在專業(yè)課程體系中進行系統(tǒng)設計，不能就某門課程單獨設計。水動專業(yè)課程體系如圖1：（2）本課程以水電廠機電運行值班員職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，職業(yè)標準貫穿于課程，與映秀灣水力發(fā)電總廠合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實踐性和開放性的要求。課程設計課程按工作過程導向的原則設計。首先召開學校專業(yè)教師與企業(yè)實踐專家座談會，分析職業(yè)崗位，崗位工作過程及崗位工作任務，篩選出典型工作任務并歸納行動領域。學校骨干教師與教育專家根據(jù)認知學習規(guī)律將行動領域轉換為學習領域，并按照遞進與包含的關系設計出《
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