【正文】 人物及景物描寫的句子，探究小說人物、環(huán)境描寫與主題的關(guān)系。 三、 教學課時 2 課時 四、 教學方法 點撥法、誦讀法、自主探究法 五、 教學過程 第一課時 教學內(nèi)容： 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩。 （一）導語 請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。 （二）作者、作品簡介 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞 動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。 （三）朗讀課文，整體感知文意 ，學生聽讀，感受課文內(nèi)容。 教師提示需要積累的詞語（板書顯示 )： 辨明字音： 提防 ． ． (ｄī ｆ ɑｎ ɡ) 竹 篙 ． (ɡ?。?) 葦 ． 塘 (ｗě ｉ ) 瘧 ． 子 (ｙ224。ｏ ) 寒 噤 ． (ｊ236。ｎ ) 吆喝 ． ． (ｙ?。? ｈｅ ) 一 梭 ． 機槍 (ｓｕō ) 躥 ． (ｃｕ?。?) 仄 ． 歪 (ｚ232。 ) 趴 ． (ｐā ) 扒 ． (ｂā ) 颯 ． (ｓ224。 ) 轉(zhuǎn)彎 抹 ． 角 (ｍ238。 ) 辨析詞義： 寒噤 (因寒冷而哆嗦 ) 仄歪 (傾斜、歪斜 ) 張皇失措 (慌慌張張，不知怎么辦才好 ) 6 ，復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。 教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事 內(nèi)容的框架。 明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服 (除了那件藍色的破舊短褲 )，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂久缀头属~的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 學生在教師的示范下接著復述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外??”開頭，續(xù)說下文。 （四）美點大追尋 引導學生對作品進行一次美 點大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。 ，要求同學用“我喜歡 ，因為 ”這樣的句式說話。 學生各抒己見，暢談閱讀的感受。 可能出現(xiàn)的答案有： “我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩?！? “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領(lǐng)神奇?！? “我喜歡這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅強，是個真正的 革命戰(zhàn)士。” “我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因為它富于詩情畫意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目??！” “我喜歡小說把嚴酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因為它具有一種搖曳的美。” ?? ，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。 （五）教師引導學生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩 “這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。 ，進行全班交流。 明確：表現(xiàn) 在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是因為他，敵人的陰謀總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨自一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。 提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學生思考，討論。 明確： (1)作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密， 7 老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績 ，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。 先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。 后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行 動，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。 六）鞏固練習 一、累與運用 1．給 下列 字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 ① 瘧（ ）子 ② 寒ｊ 236。ｎ（ ） ③ 躥了一躥（ ） ④z226。 （ ）歪 ⑤ 颯（ ）颯 ⑥ 陰慘（ ）。 2．根據(jù)語境解詞并模仿造句。 ① 可是假如是月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來 ?? 月明風清： 造句： ② 她像央告那老頭子 ?? 央告： 造句： ③ 那小船轉(zhuǎn)彎抹角 鉆入了葦塘的深處。 轉(zhuǎn)彎抹角： 造句： ④?? 老頭子張皇失措，船卻走不動 ?? 張皇失措： 造句： 4．填空。 《蘆花蕩》的作者是 __________，選自《 》，本文是他的 “__________” ，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是 ____________________。 5．閱讀小說要注意把握哪三要素？ 七）小結(jié)（學生談收獲） 八） 、布置作業(yè) 熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。 8 九）板書設(shè)計 9 第二課時 教學內(nèi)容： 引導學生 賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。 （一）導入新課 上一節(jié)課，我們充分體會故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。 （二）賞讀小說中的人物 ，就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進行全班交流。 學生明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個人物形象很豐滿，很真實，很可愛?！柏S滿”表現(xiàn)在小說中運用多 種描寫人物的手段，寫出了人物的各個方面，具有一種立體美；“真實”表現(xiàn)在作為一個大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對待兩個女孩的態(tài)度上。 。 要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。 學生讀課文，畫出相關(guān)語段。 明確：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙?！? 肖像描寫：“老頭子渾身沒有 多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮?！? 語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！薄安慌拢虿恢覀?！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”?? 心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口 ，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！” 動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。 教師點撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；他有愛憎分明的強烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。 教師補充：除了對老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋?香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。 。 (1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？ 10 學生明確：①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他，一切保險；②通過敵人封鎖線，