江蘇省七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第10課《再塑生命的人》課件 新人教版-文庫(kù)吧
2025-05-31 15:12 本頁(yè)面
【正文】 慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著： “ 光明！光明！快給我光明！ ” 恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。 莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？ 段落 事件 海倫的感受 第 5段 第一次親密接觸 自豪、高興 第 9—12段 第 13段 教 “ 我 ” 比較復(fù)雜的字 陌生 第 第 8段 給我洋娃娃，教“我”拼寫(xiě) doll 第 7段 教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字 領(lǐng)悟 教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水” 不耐煩 —恍然大悟 —求知欲油然而生 喜悅、幸福 行文脈絡(luò) 相識(shí)前： 相識(shí) 莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)詞 （ 67） 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物 （ 89） 井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水” (1013) “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（ 14） 文中“我”的感情變化的詞句 憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生 ，自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 本文敘述了莎莉文老師教 “ 我 ” 識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物 的過(guò)程，贊揚(yáng)了 莎莉文老師高超的教育藝術(shù) ，表達(dá)了 “ 我 ” 對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情 。 —— 體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù) 探究一：理解開(kāi)頭 作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？ 作者對(duì)這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說(shuō)明莎莉文老師對(duì)我的影響之大。 作者為什么“不能不感慨萬(wàn)分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？ 運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說(shuō)明了從那時(shí)開(kāi)始老師對(duì)海倫生命的意義。 —— 體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù) 探究二：對(duì)比與比喻 朗讀 3段思考，“從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生。”這句話在文中起什么作用？第 3段開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？ 暗示老師將要到來(lái)，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對(duì)即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。 默讀第 4段思考，這段描寫(xiě)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫(xiě)有什么作用？ 用“大霧中的航行”來(lái)比喻自己在遇到老師之前那種無(wú)助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。 課文 15段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？ ?到
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