【正文】 入與閱讀的熱身，背景導(dǎo)入有機(jī)地整合在一起，有很強(qiáng)的實(shí)效。教材的取舍整合也充滿了教師的智慧。對(duì) warming up 部分的取舍，能更好地更有效地導(dǎo)入話題，構(gòu)建背景知識(shí)，為閱讀做好服務(wù)；對(duì) prereading的取舍以及 reading問(wèn)題的增添，能更有效地實(shí)現(xiàn)教師所預(yù)設(shè)的閱讀目標(biāo) ? Comprehending部分的整合增加，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，貼近學(xué)生的生活，富有創(chuàng)新（教師對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)：感受文中樂(lè)隊(duì)的成功經(jīng)歷，明白成功是需要不斷努力的，也應(yīng)成為本節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)）。從整個(gè)教材處理的上，不難看出教師的獨(dú)到匠心，能夠深入理解教材，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)情。 ? 案例 2 ? According to the analysis of learning condition, I reanize the material somewhat, including adapting and supplementing the prereading and prehending questions as well as designing some other prehending activities. The second question of prereading requires students to predict what the passage is about. I make students guess whether the Amber Room is missing now or it still exists in Russia. ? This adaptation can arouse students’ curiosity and interest. In prehending part, I modify question1. I will ask students to find out four persons involved in the Amber Room first and then the specific information about them and the history of the Amber Room. As for question 3, I change it into “how to protect the cultural relics”. Meanwhile, I delete question 2 and add some other questions contributing to students’ better understanding of the passage. 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ? 案例 1： ? 根據(jù) 《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 關(guān)于五維課程目標(biāo)的規(guī)定，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)，詳細(xì)內(nèi)容如下： ? 1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：了解和熟悉各類(lèi)音樂(lè)形式和課文中黑體標(biāo)注的英語(yǔ)詞匯，如： Classical music, Orchestra, instruments, studio, broadcast etc；掌握表達(dá)偏好和愛(ài)好的基本句型，如： I prefer/hate...because it makes me feel bored… If I’m ..., I prefer to listen to… etc；了解 The Monkees樂(lè)隊(duì)的一些情況以及如何組建樂(lè)隊(duì)的一些常識(shí)。 ? 2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)：能用英語(yǔ)表達(dá)建議、偏好和愛(ài)好；能根據(jù)本課既要求了解課文結(jié)構(gòu)與主旨又要求了解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容的閱讀目的，進(jìn)一步熟悉和使用 “ 預(yù)測(cè) ”（ Predicting）、 “ 略讀 ” （ Skimming）、 “ 尋讀 ”（ Scanning）和 “ 推論 ” （ Inferring）技能；能用已有知識(shí)和所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行討論和角色扮演。（教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)） ? 3. 情感態(tài)度目標(biāo)：熟悉各種音樂(lè)形式，了解音樂(lè)在人們生活中的重要性，提高音樂(lè)修養(yǎng)；體驗(yàn)文中樂(lè)隊(duì)的成功經(jīng)歷，明白成功是需要不斷努力的。 ? 4. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：利用所教句型和所學(xué)知識(shí)積極與同學(xué)進(jìn)行真實(shí)交流，培養(yǎng)交際策略；利用各種途徑（網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等）查找、搜集各種音樂(lè)的形式和樂(lè)隊(duì)的信息，培養(yǎng)資源策略。 ? 5. 文化意識(shí)目標(biāo)：了解世界音樂(lè)的不同形式，感受中西方音樂(lè)以及古典音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)之間的差異，增進(jìn)對(duì)中西方音樂(lè)文化的了解。 ? 案例評(píng)析 ? 這是一節(jié)有輔助說(shuō)課，說(shuō)課者呈現(xiàn)的是條款式的說(shuō)課方式，利用多媒體將內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，利用教師自身的語(yǔ)言，陳述教學(xué)目標(biāo)。該教師的教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確，如進(jìn)一步熟悉和使用 “ 預(yù)測(cè) ” （ Predicting）、“ 略讀 ” （ Skimming）、 “ 尋讀 ” （ Scanning）和“ 推論 ” （ Inferring）技能，這是針對(duì)閱讀課很有代表性的目標(biāo)；目標(biāo)的表達(dá)具體，如了解和熟悉各類(lèi)音樂(lè)形式和課文中黑體標(biāo)注的英語(yǔ)詞匯，如： Classical music, Orchestra, instruments, studio, broadcast etc，說(shuō)明了對(duì)詞匯掌握的程度是 “ 了解與熟悉 ” （閱讀課對(duì)詞匯的要求應(yīng)該也就是了解與熟悉，同時(shí)也說(shuō)明了表達(dá)的準(zhǔn)確性），了解熟悉詞匯的類(lèi)型以及列舉了詞匯；目標(biāo)陳述非常全面，明確寫(xiě)出本節(jié)課的語(yǔ)言技能目標(biāo)，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)與語(yǔ)言技能目標(biāo)能通過(guò)一定的手段進(jìn)行檢測(cè)，而其它三項(xiàng)目標(biāo)在本課的學(xué)習(xí)中因?yàn)楸容^具體又很有針對(duì)性，所以也很有陳述的必要。 ? 案例 2 ? Firstly, language skill. Ss will develop reading skills like skimming, scanning. The students will improve their oral English capability through roleplaying. Secondly, language knowledge. The students will know basic meaning of new words: dream of。 to be honest。 attach…to…。 form。 earn。 passerby。 play jokes on。 instrument。 break up。 reunite. The students will learn the forming, breaking up and reunion of the Monkees. Thirdly, affects. The students will know that to realize their dream they should work hard. Fourthly, cultural awareness. ? The students can know some famous bands abroad and the culture of band by watching pictures and listening to the teacher’s introduction. Lastly, learning strategy. The students will develop learning strategies such as finding topic sentences at the beginning or the end of a paragraph. The students will develop the ability of summarizing through homework. And the language focuses of this class are to cultivate and develop the student’ reading ability and learn the forming, breaking up and reunion of the Monkees. There is one anticipated difficulty that is the students can review the whole passage at the end of the class. 說(shuō)教學(xué)方法 ? 案例 1 ? 本課教學(xué)主要采用 “ 自上而下 ” （ Topdown）閱讀教學(xué)模式，包括讀前、讀中和讀后三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)?！?自上而下 ” 的閱讀教學(xué)是從語(yǔ)篇整體出發(fā)，讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在激活學(xué)生先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，或向?qū)W生提供相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)題目和插圖預(yù)測(cè)相關(guān)內(nèi)容；讀中設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的閱讀理解活動(dòng)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去尋找答案，通過(guò)分析綜合推斷作者的寫(xiě)作意圖，實(shí)現(xiàn)課文的深層次理解；讀后設(shè)計(jì)討論或辯論等小組活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際策略和合作學(xué)習(xí)能力。 ? 案例評(píng)析 ? 這是一節(jié) 15分鐘的無(wú)輔助說(shuō)課，說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自人教版高中英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修二第一單元，是一節(jié)閱讀課。該教師充分考慮了英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生閱讀并不是簡(jiǎn)單的從字詞到句的理解，采用 “ 自上而下 ” 的閱讀模式能很好的體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知方式。該教師不僅說(shuō)明了本節(jié)課采用的教學(xué)方法是什么，同時(shí)陳述了與由教學(xué)方法帶來(lái)的課堂環(huán)節(jié)的大體安排，這樣的陳述詳略得當(dāng)，有理有據(jù)，將教學(xué)方法的陳述與設(shè)計(jì)思路結(jié)合起來(lái)，不僅能說(shuō)明教師對(duì)文本對(duì)課型對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)理念的深刻認(rèn)識(shí)（通過(guò)對(duì)閱讀本身的認(rèn)識(shí)，閱讀并不是字詞的簡(jiǎn)單理解，仍需要話題背景的輸入，于是就是有了讀前設(shè)計(jì)激活學(xué)生先前知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)；通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，是以從輸入到輸出的過(guò)程，于是就有了讀中理解，讀后討論的設(shè)計(jì)），也同時(shí)說(shuō)明了本節(jié)課的大致安排。 ? 案例 2 ? As we know, reading is an interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, of the world and of the text types. Therefore, I will follow the interactive principle and adopt threestagemodel in this reading period. The three stages are prereading, whilereading and postreading. 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) ? 1) individual learning—students will do the predicting, guessing, fast reading and know how to find the key word or key sentence patterns or structures and how to take notes。 how to summarize, etc. individually. ? 2) cooperative learning—students will know how to contribute to the group and how to allocate the tasks and work together etc.. ? 案例分析 ? 本次說(shuō)課是一節(jié) 15分鐘的有輔助說(shuō)課，教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。該教師的學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)清楚了本節(jié)課中的關(guān)鍵學(xué)法是什么，學(xué)法的選擇比較符合英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，學(xué)生的確需要在課堂中學(xué)會(huì)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)課者也比較詳細(xì)的說(shuō)明了兩種學(xué)法分別對(duì)應(yīng)何種教學(xué)內(nèi)容，具體有針對(duì)性。但看似詳細(xì)的背后聽(tīng)者又很難抓住究竟是是什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要該種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生為什么需要該種學(xué)習(xí)方法，使用這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有何作用，說(shuō)課者并沒(méi)有交代。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有著自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)本節(jié)課，教師完全可以根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的有特色的學(xué)法進(jìn)行陳述。 ? 案例 2 ? 根據(jù)理論基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)采用任務(wù)型教學(xué)模式，以及合作學(xué)習(xí)方式比如討論等。課堂應(yīng)該是以學(xué)生為中心的。因此在課堂中，我會(huì)多讓學(xué)生說(shuō)做，以此讓學(xué)生自我測(cè)試對(duì)這堂課的內(nèi)容是否掌握了。 說(shuō)教學(xué)媒體 ? 案例 1. I’ll use an OHP, a tape recorder, pictures and a map of the USA as my teaching aids. ? 案例評(píng)析：教師所選用的教學(xué)媒體是比較豐富的，對(duì)課堂的輔助作用也是明顯的。錄音機(jī)的使用可以增加語(yǔ)音的輸入，對(duì)閱讀教學(xué)（本節(jié)課是一節(jié)閱讀課）可以吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生思考的時(shí)間