【正文】 它們分開了，饒了一個大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡龋挤侠说奶卣?。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。四、討論課后練習練習一： 作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。練習二：下面以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：“一股股水流像肌肉似的扭動著”這寫出了水流翻滾涌動的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。練習三：林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。這里以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。五、布置作業(yè)朗讀課文 完成練習冊作業(yè)三、《飛紅滴翠記黃山》教學目的：學習多角度介紹景物的方法。培養(yǎng)欣賞大自然的能力。重點、難點：重點：理解作者把贊頌大自然的創(chuàng)造力與人類的審美能力通過景物描寫表現(xiàn)出來。難點：了解文章寫作角度是怎樣轉(zhuǎn)換的。第一課時一、導(dǎo)入 作者簡介： 柯藍先生的文學作品在國內(nèi)外享有較高的聲譽，在海外被譯成多種文字出版。 二、認真讀課文，理解結(jié)構(gòu)層次討論并歸納：全文分為三個部分。第一部分（1～2自然段）：寫徐霞客對黃山的贊譽及黃山的地理位置、面積。第二部分（3自然段）：寫地質(zhì)史上，黃山的形成。第三部分（4～18自然段）：寫黃山諸景。第一層（4～14自然段）：寫黃山峰、石、松。第二層（15自然段）：寫黃山的煙云。第三層（16～17自然段）：寫黃山日出。第四層（18自然段）：寫黃山的溫泉。三、本文寫作角度變化很多，有懸想歷史的，有從空中俯視山景的，有讓你身臨山中邊攀登、邊觀賞的，也有如聽導(dǎo)游解說的。請你說說文章寫作角度是怎樣轉(zhuǎn)換的。討論并歸納：第3自然段說……形成種種奇特的造型：“奇峰怪石林立，真是峰峰有奇觀，處處是仙境”。這句應(yīng)該是下面寫景的總起句，這句角度是從高空俯視。通過“游人們來到黃山，自然要浮想聯(lián)翩，尋根問底……”過渡到第4自然段“巍峨黃山，群峰挺拔。天都峰……使游人望而生畏。”第5自然段過渡到讓你身臨山中從下而上攀，第6段寫“登上”天都峰絕頂，第7段“穿過”一線天，“再過”蓬萊三島，“直上”玉屏樓文殊洞頂上看到“馳名中外的黃山迎客松”。 第8段自然而然對黃山松進行了一番介紹。第9段繼續(xù)登上最高峰，再沿“百步云梯”而下，第112自然段寫了黃山3個巧石。“螺螄”、“飛來峰”、“猴子觀?！?。第13段對黃山石進行歸類。第14自然段是寫黃山的峰石的美是經(jīng)過人類智慧的點化。第15段由前面寫黃山的靜態(tài)美過渡到黃山動態(tài)美“黃山煙云”的描寫。轉(zhuǎn)換的句子是“……特別是云霧的飄舞，使黃山呈現(xiàn)出靜中有動的美感?！钡?17段用“然而”轉(zhuǎn)折過渡到對黃山日出的描寫。第18自然段用“游藝機人下山后”轉(zhuǎn)換到對黃山溫泉的介紹?？傊慕嵌茸兓喽?，但轉(zhuǎn)換過渡自然，使全文渾然一體。四、朗讀，請同學起來朗讀自己喜歡的片斷。五、布置作業(yè) 第二課時一、朗讀全文導(dǎo)入 二、品味賞析A你認為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點？討論并歸納：“萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴萃”?？倢扅S山的美景，四字詞排列整齊，讀起來朗朗上口，語言簡潔而景象萬千?！皟蓚?cè)斧劈刀削般的懸崖峭壁……登山的男女老少，一個接著一個，如同一條懸空的彩帶，飄動在萬綠絲中?！薄案断鳌毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了石階的陡，幾乎是垂直的了，“如同飄動的彩帶”雖然給人美感，但也給人搖搖欲墜的感覺。這兩句很準確地表達出黃山石階又陡又險的特點，看后有使人身臨其境的感覺?！胺叛弁?，群峰起伏，云海翻涌，山峰若隱若現(xiàn)，就像航船、島嶼飄浮在汪洋大海上。”作者把靜態(tài)的山峰寫動起來了。起伏的群峰，就像汪洋大海中的航船和島嶼。表現(xiàn)了作者豐富的想象力?！捌剖觯瑝塾馇?，一根長枝低垂伸展，仿佛一位殷勤的主人伸出手臂在迎接遠方來客，招手致意?！边@段文字把黃山松描寫得神形兼?zhèn)?，“殷勤”，“招手致意”擬人手法運用得很貼切。使人看后對千年老松頓生親切之感?！安簧倬烷L在峭壁巖縫之中，針葉短粗稠密，頂平如削，干曲枝虬，蒼翠奇特，形狀千變?nèi)f化，有立有臥，有挺拔，有俯仰，有斜插，有側(cè)掛。顯示萬古長青的生命力，不怕風吹雨打，冰雪欺壓，屹立于懸?guī)r危石之上，昂首蒼穹?！绷攘葦?shù)語把黃山松的形態(tài)、氣質(zhì)全都展示了出來，令人頓生敬佩之情，好一個黃山松！“‘猴子觀海’是一只石猴蹲在獅子峰頂，也真難為它有這么好的耐心，千萬年來一動不動地觀望著眼前飄逝的煙云?！薄罢骐y為它”“一動不動”寫出了作者的憐愛之心，寫出了石的巧、趣。第15自然段寫了黃山煙云的柔美：“輕盈”、“皎潔”、“飄舞”寫出了煙云與山峰的關(guān)系，“戀人”“難舍難分”，寫出了煙云使黃山成了夢幼的藝術(shù)之宮，成了人間仙境。“啊，太陽！人們對它的情感，在自然界中是沒有任何東西可以比擬的。……”這段作者的情感達到了高潮，高聲贊美這“給萬物以無限生機和柔美的太陽”，即使是落日也“給人們留下新的啟示”。黃山觀日給出了作者無窮無盡的遐想。如果把整篇課文比作一首樂曲的話，黃山日出應(yīng)該是最高亢、最輝煌的樂章。三、放聲朗讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。四、思索：本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣獎兩者結(jié)合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。 討論并歸納：文中寫黃山巧石的部分：“螺螄”“飛來峰”“猴子觀?！钡染拔锏拿鑼?，令人感嘆大自然的鬼斧神工，而更偉大的是人類非凡的審美能力。先聽巧石的名字就給我以豐富的想像力，有擬人的，有喻物的，所以在黃山你可以結(jié)識許多“天國仙友”，又可參加一個奇特的“動物世界”?？傊S山的自然景物在經(jīng)過人們智慧的精心點化后達到了外在美與內(nèi)在美的高度結(jié)合。其實作者把自然美的黃山通過文字描寫出來的時候，從中已經(jīng)滲透了作者的審美情趣了。五、小結(jié)本課我們欣賞了黃山的美，品味了文章語言的美，并探討了黃山的外在美與內(nèi)在美。四、畫山繡水學習目標：1．能用精煉的語言概括桂林山水的特點。2．能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。 3．能說出作者在文中抒發(fā)的情感。 課前準備： 學生預(yù)習課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。理清文章結(jié)構(gòu)。收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。 第一課時一、 導(dǎo)入： 讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風光中?？捎腥藚s說，那些風光并不怎樣，有一處的風景更美，它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？ （學生回答）今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。 學生交流自己對作者的簡單了解。老師可以做補充：作者楊朔(19131968)，我國現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小說，并著有長篇小說《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。 揭示文題，說一說你對文題的理解。在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生回答明確：題目揭示了桂林山水的特點。畫出來和繡出來的山和水。這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。二、整體感知：用自己喜歡的方式自讀課文，試用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。 自由朗讀課文，圈點勾畫，交流評價。 明確：清奇峭拔；凝結(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象。 三、研讀賞析 這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）學生再次讀課文，圈點勾畫，作批注。交流評價。明確：畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。（運用疊詞和比喻 ）畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍里去了。（動作細節(jié)）繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。比比看誰讀得好指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評價，然后全班朗讀用心體會桂林山水的美妙神奇。四、課后作業(yè)：熟讀課文，背誦優(yōu)美語段。第二課時一、 復(fù)述故事導(dǎo)入：作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。快速瀏覽課文，說說文章講述了哪些傳說？試用自己的話講一講其中的某一個故事。 老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關(guān)圖片，組織學生根據(jù)文章內(nèi)容，對著圖片復(fù)述傳說故事。二、 問題探討聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點是什么？學生思考交流明確：有些凄慘,“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的。作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。學生思考交流明確：提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。三、拓展思維你游歷過哪些風景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？三、 布置作業(yè) ：收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。 綜合學習與探究（27）《綜合學習與探究》導(dǎo)學案學習目標通過吟誦去體會和把握文章所表達的作者的思想感情，理解人與自然的關(guān)系。了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；把自己的生活感受融入作品，展開想像，感悟作品的感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵。學習從多種渠道搜集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去；學習和運用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法，去表現(xiàn)、反映家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。教材分析：本單元的“綜合學習與探究”要求在學生反復(fù)吟誦所學四篇課文，了解作品所寫的自然風景的特點，體會作者滲透其中的濃厚感情，領(lǐng)悟蘊含在字里行間的深刻內(nèi)涵，學習并靈活運用寫景文章的寫作技巧。最終通過合作討論和探究獲得語言上、思想上、構(gòu)思上的提高。課前準備：反復(fù)誦讀四篇課文，并隨時寫下自己的感悟。過上網(wǎng)查詢或其他途徑，查找與課文相關(guān)的圖片集資料。學習過程：一、內(nèi)容回顧：請同學們放下課本，想一想這一單元我們學習了哪些文章？這些文章的主要內(nèi)容是什么？二、比較閱讀課文相同點不同點《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山》《畫山秀水》三、思想感情探究：本單元所選文章主題是人與自然，然而，幾位作者對人與自然的關(guān)系的理解并不完全相同。在反復(fù)吟誦中體會各篇課文表達的思想感情，歸納比較作者的不同觀點。自然是人類之友。人類努力裝點自然，又從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我。本單元的課文，分別寫了四處自然風光，贊頌了山川的神奇、美麗，揭示了人與自然的關(guān)系。請你說說你是怎樣認識人與自然的關(guān)系的。（根據(jù)需要，教師可提供相關(guān)資料——學習資源鏈接） 四、情感活動探究：課文所寫景物情感活動的變化《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山》《畫山秀水》五、表達探究 《鼎湖山聽泉》（1）作者有沒有去過大殿？你是根據(jù)什么判斷出來的？（2）菩提樹既然不是什么珍奇樹木，作者為什么要著意描寫它？“其實……”一句有人認為是多余的應(yīng)該刪掉，你看行嗎？《飛紅滴翠記黃山》（1）“瀾翻絮涌”一詞應(yīng)該怎么理解？（2）“藝術(shù)之宮”的前面為什么要加上“夢幻”來形容？這種夢幻感和藝術(shù)的創(chuàng)造與云霧有什么關(guān)系？《畫山秀水》“泛濫”與“表現(xiàn)”“洋溢”“充滿”這三個詞語相比，那一個更恰當些？為什么？六、百家爭鳴：《鼎湖山聽泉》的開頭起筆有什么特點？這樣寫有什么好處？《飛紅滴翠記黃山》的不僅寫了黃山現(xiàn)在的面貌，還寫了地質(zhì)史上黃山的形成和演變過程，后者是否多余呢？談?wù)勀愕睦斫狻！懂嬌叫闼吩诮榻B一些造型奇特的山巖的名稱以后，就借船夫的口講了有關(guān)這些山巖來歷的傳說，這些傳說都反映了勞動了民在舊社會所受的深重苦難。對于這種寫法，你是怎能樣認識的，請談?wù)勀愕目捶āＦ?、談?wù)勈斋@： 通過對本單元的學習，你有哪些收獲？可以是知識，可以是價值取向方面新的認識，可以是寫作技巧和方法，還可以是積累的好詞佳句，等等，并學會及時分類整理。八、學以致用：請你運用所學知識，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風物的文章。：(1)文體不限。(2)可以全面介紹，也可只介紹某個風景點或某種特產(chǎn)。(3)介紹家鄉(xiāng)風物要明白清楚，并考慮不同對象，語言富有變化。(4) 與小組內(nèi)的同學合作，把你們所寫的文章編成一個集子。:(1)從表達方式上看，可以說明介紹，也可以寫景抒情，還可以敘述家鄉(xiāng)的神話傳說。(2)從內(nèi)容上看，可以寫過去、現(xiàn)實，也可寫未來。(3) 寫作以前，可以去查找資料、作調(diào)查，搜集關(guān)于這種風物的神話傳說以及前人有關(guān)詩詞等, 寫作時，運用想像或聯(lián)想，把搜集來的傳說、詩詞運用進去。(4)要求與小組內(nèi)的同學合作，可以每人側(cè)重一個方面去寫家鄉(xiāng)的風物，這樣合起來就是真正的“家鄉(xiāng)風物大