【正文】 解運用我國設(shè)立高等學(xué)校的基本原則√了解我國設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)該遵守的基本原則我國設(shè)立高等學(xué)校的基本條件√知道我國設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)該具備的基本條件我國設(shè)立不同類別的高等學(xué)校具備的特殊條件√了解我國設(shè)立不同大學(xué)、學(xué)院、高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校分別應(yīng)具備的特殊條件我國設(shè)立高等學(xué)校的程序√知道我國設(shè)立高等學(xué)校應(yīng)遵守的程序10. 高等學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校作為一般民事主體的權(quán)利√了解高等學(xué)校作為一般民事主體所享有的權(quán)利高等學(xué)校作為高等教育事業(yè)法人的特有權(quán)利√知道高等學(xué)校作為高等教育事業(yè)法人所享有的特有權(quán)利我國高等學(xué)校教育自主權(quán)的性質(zhì)√理解我國高等學(xué)校教育自主權(quán)的行政權(quán)力性質(zhì)高等學(xué)校應(yīng)對司法審查的態(tài)度√理解我國高等學(xué)校面對法院司法審查的正確態(tài)度我國高等學(xué)校的義務(wù)√了解我國高等學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)11. 高等學(xué)校內(nèi)部管理考點水平層次要求了解理解運用我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的歷史變遷√了解我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的歷史變遷過程我國公辦高等學(xué)校內(nèi)部管理體制√知道我國公辦高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的具體內(nèi)容我國民辦高等學(xué)校內(nèi)部管理體制√知道我國民辦高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的具體內(nèi)容我國公辦高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革√能理解我國公辦高等學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革趨勢教師篇12. 高等學(xué)校教師的法律地位考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校教師的法律地位√了解我國高等學(xué)校教師的法律地位高校教師與政府及學(xué)校的法律地位√說明我國高校教師與政府及學(xué)校的法律關(guān)系高等學(xué)校教師的作用√了解我國高等學(xué)校教師作用的具體內(nèi)容13. 高等學(xué)校教師的權(quán)利與義務(wù)考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校教師的權(quán)利√知道我國高等學(xué)校教師權(quán)利的具體內(nèi)容高校教師的義務(wù)√了解我國高校教師的義務(wù)的具體內(nèi)容高校教師的權(quán)利救濟√知道高校教師的權(quán)利救濟的含義、特征以及教師申訴制度的具體內(nèi)容√能結(jié)合案例分析高等學(xué)校教師的權(quán)利受到侵害時可以采用的救濟途徑及其程序14. 高等學(xué)校教師管理的相關(guān)制度考點水平層次要求了解理解運用高校教師資格制度√了解教師資格的條件、取得程序、教師資格的禁止和喪失高校教師職務(wù)制度√知道高校教師職務(wù)制度的基本內(nèi)容高校教師聘任制度√了解高校教師聘任制度的有關(guān)法律規(guī)定高校教師繼續(xù)教育制度√知道高校教師繼續(xù)教育制度的有關(guān)法律規(guī)定√能結(jié)合案例分析高校教師繼續(xù)教育權(quán)利方面出現(xiàn)的糾紛學(xué)生篇15. 高等學(xué)校學(xué)生的法律地位考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校與學(xué)生之間法律關(guān)系的主要觀點√知道我國高等學(xué)校與學(xué)生之間法律關(guān)系的三種主要觀點我國高等學(xué)校與學(xué)生之間行政法律關(guān)系的具體表現(xiàn)√了解我國高等學(xué)校與學(xué)生之間行政法律關(guān)系的具體表現(xiàn)我國高等學(xué)校與學(xué)生之間民事法律關(guān)系的具體表現(xiàn)√知道我國高等學(xué)校與學(xué)生之間民事法律關(guān)系的具體表現(xiàn)16. 高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)考點水平層次要求了解理解運用高等學(xué)校學(xué)生作為受教育者享有的權(quán)利√知道高等學(xué)校學(xué)生作為受教育者享有的權(quán)利的主要內(nèi)容高等學(xué)校學(xué)生作為自然人享有的權(quán)利√了解高等學(xué)校學(xué)生作為自然人享有的權(quán)利的主要內(nèi)容√能結(jié)合案例分析高等學(xué)校學(xué)生權(quán)利受到侵害的各種表現(xiàn)我國高等學(xué)校與學(xué)生之間民事法律關(guān)系的具體表現(xiàn)√了解我國高等學(xué)校與學(xué)生之間民事法律關(guān)系的具體表現(xiàn)√能結(jié)合案例分析高等學(xué)校學(xué)生的民事權(quán)利受到侵害的各種情形我國高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)√知道我國高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)17. 高等學(xué)校學(xué)生的管理制度考點水平層次要求了解理解運用高校學(xué)生管理的法制化√理解高校學(xué)生管理的法制化的背景高等學(xué)校校規(guī)的制定√知道高等學(xué)校校規(guī)的含義、制定依據(jù)√理解高等學(xué)校校規(guī)的制定規(guī)則我國高等學(xué)校違紀(jì)學(xué)生處理制度√了解我國高等學(xué)校違紀(jì)學(xué)生處理制度存在的問題√理解高等學(xué)校違紀(jì)學(xué)生處分的性質(zhì)、高等學(xué)校處分違紀(jì)學(xué)生應(yīng)遵循的基本原則√能結(jié)合案例分析高等學(xué)校違紀(jì)學(xué)生處分存在的違法問題學(xué)籍管理制度√了解高等學(xué)校學(xué)籍管理中學(xué)籍取得、考核、變更、消滅等制度的有關(guān)內(nèi)容高校學(xué)生受教育權(quán)益救濟制度√知道高校學(xué)生受教育權(quán)益被侵害時的三種救濟途徑√理解高校學(xué)生受教育權(quán)益被侵害時的三種救濟途徑的相互關(guān)系√能結(jié)合案例分析高校學(xué)生受教育權(quán)益被侵害時的救濟方法四、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式考試采用開卷、筆試形式；全卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。（二）試卷結(jié)構(gòu)1. 題型與分值題型題量分值單項選擇題約10約10辨析題約5約40簡答題約2約20論述題約1約15材料分析題約1約152．考試內(nèi)容與分值考試模塊分值原理篇約10制度篇約15學(xué)校篇約25教師篇約20學(xué)生篇約303．試題難度與分值容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為7：2：14．不同水平層次分數(shù)比例了解約占30%，理解約占40%，應(yīng)用約占30%。五、題型示例（一）單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題意的，把你所選的選項前的字母填在題后括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。【例1】達特茅斯學(xué)院訴伍德沃德案發(fā)生于A. 英國 B. 美國 C. 法國 D. 德國 【 】考查目的：本題通過達特茅斯學(xué)院訴伍德沃德案，讓學(xué)生了解大學(xué)的特許狀制度與大學(xué)自治的淵源。屬于了解層次，容易題。解析：達特茅斯位于美國東北部新罕布什爾州，本案發(fā)生在美國，其他三項都不符合實際情況。答案：B【例2】以下屬于學(xué)歷證書的是A. 肄業(yè)證書 B. 專業(yè)證書 C. 教師資格證書 D. 技術(shù)等級證書 【 】考查目的：本題考查考生對學(xué)歷證書與其他學(xué)業(yè)證書的區(qū)分。屬于了解層次，容易題。解析：我國學(xué)業(yè)證書包括學(xué)歷證書和其他學(xué)業(yè)證書。學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書，結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書；其他學(xué)業(yè)證書包括專業(yè)證書，培訓(xùn)證書及技術(shù)等級資格證書，寫實性學(xué)業(yè)證書。答案：A【例3】在國家考試中，以下行為被認定為考試作弊的是A. 在考場或教育考試機構(gòu)禁止的范圍內(nèi)喧嘩的 B. 考試開始信號發(fā)出前答題的 C.