人物傳記探究題的理解及賞析-文庫吧
2025-05-25 22:51 本頁面
【正文】 想，更可以說是接續(xù)了清代斷絕了300年的中國文化。這是他的一生最有意義的地方，也正是梁漱溟先生象征“文化中國”的意義所在。作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？【思路解析】第一問考查對文章結(jié)構(gòu)的理解，只要能著眼于全篇，抓住第一段，理解了該段在全文的作用就能很快找到答案，該段是總領(lǐng)段，該段的末句則是全文的總領(lǐng)句，理解了這一句，就知道作者是從學(xué)問和人格兩個方面去認識梁漱溟的了。第二問從選材技巧的角度設(shè)問，要求考生探究作者對傳主事跡材料的取舍加工評價。作者之所以這樣選材，就是因為這兩個方面最能代表傳主梁漱溟的特點，作者選取了自己所熟知的傳主的人生事跡，對傳主的人生事跡進行評論，為了突出傳主在這兩方面的特點，作者還對其人生事跡展開了細節(jié)的描寫。談自己的啟示就要把握住這幾個方面。【參考答案】主要是從學(xué)問和人格兩個方面去認識梁漱溟的。啟示有四點。（1）從文體來說，要評傳結(jié)合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征。（4）通過細節(jié)表現(xiàn)人物。 【方法導(dǎo)引】1．準確解讀文本，明確傳主與作者的立場。一部傳記既包含有傳主的思想立場，又滲透著作者本人的態(tài)度立場。這兩種立場可能是一致的，也可能是截然相反的，兩種立場構(gòu)成了一部傳記的全部。探究文本產(chǎn)生的社會價值和社會影響，就必須同時從這兩個方面入手，不能只從其中一方面入手。特別是，當作者和傳主的情感態(tài)度不一致的時候，我們在探究文本的社會價值與影響的時候，就必須分別加以探究，絕不可混同。2．聯(lián)系社會現(xiàn)實，作各角度的探究。探究文本的社會價值與影響，要以社會現(xiàn)實為立足點，去考慮其在各個時期的價值與影響，不能只看到文本在過去的價值，還要看到文本在今天乃至將來可能產(chǎn)生的價值；在探究文本積極作用的同時，還要考慮是否會有負面作用。探究傳主要把他放到他生活的具體時代環(huán)境中去加以考查；探究作者則要把他放在他寫傳的歷史時代中去把握，要去研究一下作者對傳主的材料如何取舍加工評價的?？傊骄可鐣r值與影響，我們要從過去、現(xiàn)在、將來，積極與消極，作者與傳主等各個方面來綜合考慮，只有這樣，所做的探究才全面才準確。3．亮出觀點，作合理規(guī)范地闡述。在對文本材料綜合提煉整合的基礎(chǔ)上，明確提出自己的觀點；然后，要引述文本中的事實、細節(jié)對傳主與作者的立場態(tài)度作細致的解讀，還要把自己解讀出的結(jié)論與自己所能聯(lián)系到的歷史和社會現(xiàn)實結(jié)合起來綜合分析，這樣才能證明自己的觀點；最后作一個小結(jié)，再次表明自己的觀點。【類題訓(xùn)練】永生何茂正 在中國人看來，安徒生是永生的。安徒生始終活生生地活在中國人的心目中?！ “餐缴目部赖脑庥龊蛷钠D苦奮斗中獲得的成功深深激起中國人的同情和景仰。假如他不是生長在窮苦人家，而是生長在富豪家庭里；假如他沒有那樣的悲慘遭遇和艱苦奮斗，而是事事一帆風順；假如他不是小時候聽了濟貧院里的老太太講那么多故事，而是整天坐在屋子里學(xué)拉丁文；那么他就寫不出那么好的童話來，中國人也就不會去讀他的作品了。中國人特別喜歡和尊敬那些出身底層，沒有任何有利于他成長的生活條件，似乎一輩子只能默默無聞，然而通過自己的驚人的艱苦奮斗和苦難歷程，最終取得重大成就和名望，成為大大有益于社會的杰出人物。安徒生正是這樣的杰出人物。 安徒生從丹麥民間文學(xué)里吸取了豐富的養(yǎng)料，但即使那些直接取材于民間傳說的童話，也是把民間傳說加以消化吸收，變成自己的血肉中的東西，以自己的獨特風格和獨特方式把它寫出來的。他從來不走省力氣的現(xiàn)成路子，不用那些方便的現(xiàn)成套子?！洞蚧鹣弧返谝痪湓捠牵骸肮飞嫌幸粋€士兵開步走——一、二！一、二！”這句直接從生活中吸取的話，放在這里，多么清鮮，如見其人，如聞其聲。假如把它換成民間故事中常用的“從前有一個士兵……”之類的套話，就味同嚼蠟了。無論是敘事、或描寫、或抒情，他都有自己的獨特手法。在他的童話中，自然景色的描繪，大量日常生活的描寫，富于抒情色彩的生動敘述，把故事時間從過去變成眼前的種種手法，都大大超越了民間故事。假如他沒有這樣的創(chuàng)新精神，中國人也不會那么喜歡他了。 安徒生對生活的觀察異常深刻，極力從一切事物中發(fā)現(xiàn)其獨特的生命與性格，深入掌握大
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