【正文】 的結(jié)果。 　 ①教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。 ②教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。 ③教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。探究結(jié)果交流學(xué)生拿出課下測量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對探究報(bào)告給予評價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 生物對環(huán)境的影響①學(xué)生展開討論：？b．為什么我國西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。 ②學(xué)生舉例。 ③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對環(huán)境的影響。①教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。 ②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。 ③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。技能訓(xùn)練學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰提出的問題更有探究價(jià)值。教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓(xùn)練自己的思維能力。小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體?！膘柟叹毩?xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵(lì)。教學(xué)反饋學(xué)生問題教師問題課后作業(yè) 《同步訓(xùn)練》教學(xué)反思第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。④增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。難點(diǎn)和重點(diǎn)①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。③增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。課前準(zhǔn)備教 師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。學(xué) 生：記錄近日所食用的食物名稱。教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng) 生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。①教師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 ①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng)①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。 ②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 ①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 課后作業(yè) 《同步訓(xùn)練》教學(xué)反思第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)目標(biāo)①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。重 點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。難 點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教 師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。學(xué) 生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 ①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？②教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用 ①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報(bào)上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 ①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”?！?　 ②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。 ①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 ③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物圈中，人類的活動(dòng)對生物圈的影響最大。②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?。保護(hù)我們的生物圈①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？ ②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。課下作業(yè)①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。 課后作業(yè) 《同步訓(xùn)練》教學(xué)反思《生物和生物圈》復(fù)習(xí)課 教學(xué)目標(biāo) ①進(jìn)一步掌握本單元的知識(shí)框架和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。 ②將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 ③進(jìn)一步了解科學(xué)探究的方法、步驟，了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。 ④進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 難點(diǎn)和重點(diǎn) 與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn) 課前準(zhǔn)備 教師要準(zhǔn)備一些影碟、照片、題簽教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)方案一：學(xué)生回憶每一節(jié)所學(xué)過的內(nèi)容，掌握各節(jié)知識(shí)點(diǎn)，對本單元內(nèi)容有一個(gè)整體的知識(shí)框架。教師幫助學(xué)生回憶并幫助學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生總結(jié)的知識(shí)框架提煉出來寫在黑板上，讓學(xué)生對本單元知識(shí)一目了然，形成完整的知識(shí)體系。 學(xué)生回憶做過的調(diào)查等探究活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固科學(xué)探究的方法，掌握科學(xué)探究的步驟，了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。 教師啟發(fā)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識(shí)外，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能呢？ 學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說出來，包括對祖國的熱愛，對環(huán)境的珍視，學(xué)生之間互相交流，達(dá)成共識(shí)。 教師啟發(fā)：這一單元我們先告一段落了，那么學(xué)完這一單元之后。你有什么感受嗎？有什么想法和大家一起交流、一起分享嗎？ 方案二：知識(shí)競賽學(xué)生先把本單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再對每一部分內(nèi)容出題，用來難住對手。學(xué)生在熱烈、輕松、愉快的氛圍中，復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 教師幫助學(xué)生分成兩大組，教師事先制作四個(gè)標(biāo)簽： 內(nèi)容：由第一組同學(xué)抽簽，抽到哪部分，就由第二組同學(xué)出題，第一組同學(xué)回答。最后是加時(shí)賽：教師將遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充出題，由兩組同學(xué)搶答，最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評出獲勝隊(duì)。 方案三：走出課堂，走進(jìn)自然學(xué)生身處自然、優(yōu)美的環(huán)境中，呼吸著潔凈、清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受自然。學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物的勃勃生機(jī)；理解生物圈為生物的生存提供的條件；體驗(yàn)環(huán)境與生物的密切關(guān)系；深刻了解生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生親自去感受大自然，去理解大自然，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。 教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，親自感受生物與生物圈。方案四：①學(xué)生回憶生物的特征。②學(xué)生看影碟：找出其中的生物與非生物，并回答判斷依據(jù)是什么？③學(xué)生在教室里找出幾種生物，并說出它們?yōu)槭裁词巧?？④學(xué)生以自身為例，說出自己的哪些方面體現(xiàn)了生物的特征。①教師提問：你怎樣區(qū)分生物和非生物。②教師播放一些影片，如動(dòng)物的捕食，幼苗的出土等。③教師引導(dǎo)：我們時(shí)時(shí)刻刻生活在生物和非生物組成的環(huán)境中，那么現(xiàn)在在你身邊有哪些是生物呢？④教師引導(dǎo)學(xué)生從自身來掌握生物的特征。①學(xué)生看地球儀，回憶生物圈的定義、范圍及各圈的生物。②學(xué)生看影碟，回憶生物圈的范圍。③學(xué)生把課下查找的有關(guān)生物圈及范圍的資料在課堂上與同學(xué)交流，加深對生物圈的了解。①教師啟發(fā)：對照你手中的地球儀，你能給大家介紹一下我們的生物圈嗎？②教師播放影碟：陸地上的生物，空中的生物，水中的生物。③教師：在課下你們都查找了有關(guān)生物圈的資料，現(xiàn)在我們互相交流一下。生物圈為生物生存提供了基本條件①學(xué)生暢所欲言，互相交流養(yǎng)魚的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中學(xué)生復(fù)習(xí)了生物圈為生物的生存提供了基本條件。②課外實(shí)踐：學(xué)生親自種花，種花的過程中學(xué)生會(huì)親自感受生物生存所需的條件，不但復(fù)習(xí)了知識(shí)，又獲得了生活經(jīng)驗(yàn)。①教師引導(dǎo)：很多同學(xué)的家里都養(yǎng)魚，你能把你養(yǎng)魚的經(jīng)驗(yàn)給大家介紹介紹嗎？②教師布置任務(wù)：課下每組同學(xué)在校園的花壇內(nèi)種一種花。①學(xué)生獨(dú)自總結(jié)：生物適應(yīng)環(huán)境同時(shí)影響環(huán)境。②學(xué)生分析：動(dòng)物的保護(hù)色有什么作用？退耕還林的重要意義？最后總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系。①教師：通過光對鼠婦的影響及植物對空氣濕度的影響這兩個(gè)探究活動(dòng)，你能總結(jié)出生物與環(huán)境之間的關(guān)系嗎？②教師播放一些有保護(hù)色的生物的影碟，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，并給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｃ拷M同學(xué)各自設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并討論如何讓這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)長時(shí)間維持下去。教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮。①學(xué)生動(dòng)手連接食物鏈，然后將自己所吃的食物再連接成一個(gè)食物網(wǎng)。②學(xué)生分析：先將狼與其他生物連成一個(gè)食物網(wǎng)，然后分析狼少了會(huì)產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重后果。③游戲：食物鏈學(xué)生興致勃勃的玩游戲，之后讓學(xué)生自己分析一下這個(gè)游戲，從中得出什么結(jié)論。①教師給出幾種動(dòng)物、植物，讓學(xué)生獨(dú)立連接食物鏈。②教師假設(shè)：人們都討厭狼，獵人將狼消滅了，這樣做會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？③教師幫助學(xué)生分組，10名同學(xué)扮演植物，6名同學(xué)扮演食草動(dòng)物，3名同學(xué)扮演食肉動(dòng)物，1名同學(xué)扮演人。由于人為原因，植物體內(nèi)積累了少量的毒素（手帕），食草動(dòng)物爭著吃植物，食肉動(dòng)物爭著吃食草動(dòng)物，人又吃了食肉動(dòng)物，最后手帕都堆積到了人的身上。學(xué)生分析并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力。教師引導(dǎo)：在草地上分別放養(yǎng)山羊和綿羊，結(jié)果會(huì)一樣嗎？第二單元 生物和細(xì)胞第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 教學(xué)目標(biāo) ①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。 ②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 ③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。 難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。 課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；寫有數(shù)字的不透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布，投影儀；顯微鏡的使用錄像帶；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導(dǎo)其他學(xué)生。學(xué)生：對照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)走進(jìn)新單元①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。 指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。