上海教師資格考試幼兒保教知識(shí)及能力考點(diǎn)預(yù)測：學(xué)前兒童發(fā)展-文庫吧
2025-05-25 21:39 本頁面
【正文】 力發(fā)展的規(guī)律考點(diǎn)歸納兒童對手臂和軀干的控制(A)于大腿。考點(diǎn)歸納兒童最早發(fā)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。任何一個(gè)兒童的動(dòng)作發(fā)展總是沿著抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進(jìn)行。發(fā)展從身體的中部開始，越接近軀于的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體軀干的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作先發(fā)展，小肌肉的精細(xì)動(dòng)作隨后發(fā)展。隨著神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉的發(fā)育，兒童開始學(xué)會(huì)控制身體各部位的小肌肉的動(dòng)作。對頭部的控制早于手臂和軀干，對手臂和軀干的控制早于大腿。兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的，以后兒童的動(dòng)作才逐步分化成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作?？键c(diǎn)遺傳決定論與環(huán)境決定論考點(diǎn)預(yù)測霍爾提出：一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點(diǎn)屬于(A)?？键c(diǎn)歸納代表人物：高爾頓、霍爾主要觀點(diǎn)：幼兒心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，考點(diǎn)1幼兒教育研究的方法考點(diǎn)預(yù)測通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的方法稱為(D)?？键c(diǎn)歸納觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并進(jìn)行記錄和評價(jià)的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。采用這一方法的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容。(2)談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動(dòng)的。(3)跟兒童進(jìn)行談話的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變。(4)談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者做詳細(xì)的記錄。作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實(shí)驗(yàn)法有自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用。代表人物：華生、斯金納、班杜拉主要觀點(diǎn)：幼兒心理的發(fā)展完全是后天環(huán)境教育的結(jié)果，遺傳并沒有什么太大的作用。這種觀點(diǎn)否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，確信在兒童發(fā)展過程中，其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定的作用.考點(diǎn)1幼兒教育研究的方法考點(diǎn)預(yù)測通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的方法稱為(D)?？键c(diǎn)歸納觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并進(jìn)行記錄和評價(jià)的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。采用這一方法的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容。(2)談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動(dòng)的。(3)跟兒童進(jìn)行談話的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變。(4)談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者做詳細(xì)的記錄。作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。通過兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實(shí)驗(yàn)法有自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?？键c(diǎn)1知覺的基本特征考點(diǎn)預(yù)測看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺的(A)?？键c(diǎn)歸納知覺是人腦對直接作用T感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。知覺的基本特征包括：知覺的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺對象。影響知覺的選擇性的因素主要有：(1)對象和背景的差別越大，對象就越容易從背景中區(qū)分出來。(2)在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體容易被知覺為對象。(3)知覺的選擇性也明顯受到知覺者的需要、興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺為一個(gè)整體，這就是知覺的整體性。知覺的理解性指的是人在知覺某一客觀對象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。對事物的理解是產(chǎn)生正確知覺的必要條件。當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺的映像仍然相對地保持不變，這就是知覺的恒常性。在視知覺中，知覺的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。考點(diǎn)1幼兒顏色視覺的發(fā)展特點(diǎn)考點(diǎn)預(yù)測幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于(C)?？键c(diǎn)歸納顏色視覺是指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能
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