談思想品德課中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用-文庫(kù)吧
2025-05-23 22:51 本頁(yè)面
【正文】 成。他住在150多平米的房子中，開(kāi)者寶來(lái)車(chē)，但虛榮心還是沒(méi)有得到滿(mǎn)足，于是他花了500元買(mǎi)來(lái)一個(gè)“表明是領(lǐng)導(dǎo)人”的假車(chē)牌。他感覺(jué)別人都讓著我的車(chē)。這讓他感到很滿(mǎn)足。很快，民警發(fā)現(xiàn)這輛車(chē)很可疑并進(jìn)行調(diào)查。由于涉嫌偽造車(chē)牌，王某處以行政拘留。我們會(huì)問(wèn)：王某是什么行為？為什么他會(huì)有這樣愚蠢的行為？通過(guò)這個(gè)故事，我們今后應(yīng)該怎么做？給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？這種提問(wèn)啟發(fā)，既豐富了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開(kāi)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩人物情感，探究事態(tài)的發(fā)展。這對(duì)強(qiáng) 1化學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，加深道德情感，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力是極其有益的?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”（陶行知語(yǔ)）。為此，教師要善于設(shè)置疑點(diǎn)，多積累學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，這樣既避免了課堂教學(xué)的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。二、反問(wèn)啟發(fā)在啟發(fā)式教學(xué)中，“啟”是關(guān)鍵，“發(fā)”是要害，合理的“啟”可以得到舉一反三，觸類(lèi)旁通之效。在思想政治課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)時(shí)，適時(shí)運(yùn)用反問(wèn)啟發(fā)，可使學(xué)生豁然開(kāi)朗，柳岸花明。所謂反問(wèn)啟發(fā)，即用旁敲側(cè)擊的手法，從問(wèn)題的側(cè)面或反面來(lái)多角度發(fā)問(wèn)，以轉(zhuǎn)彎抹角地進(jìn)行點(diǎn)撥，促使學(xué)生消除思維障礙，從而達(dá)到教學(xué)本旨。例如，在講“奴隸社會(huì)中，奴隸受剝削的根源是奴隸主占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動(dòng)力”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生似懂非懂。用反問(wèn)手法：“如果是奴隸占有生產(chǎn)資料并完全占有勞動(dòng)者，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？”這種換位思考的方法，則使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。由此一步步引導(dǎo)學(xué)生解決“地主和農(nóng)民、資本家和工人間的關(guān)系是什么？”等系列問(wèn)題。這樣層層反問(wèn)啟發(fā)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到
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