教學案例高中語文-文庫吧
2025-05-23 19:39 本頁面
【正文】 、教師解題荀子（約公元前313－前238）名況，字卿，因避西漢宣帝劉詢諱，因“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱孫卿。漢族，周朝戰(zhàn)國末期趙國猗氏（今山西安澤）人。著名思想家、文學家、政治家，儒家代表人物之一，時人尊稱“荀卿”。曾三次出齊國稷下學宮的祭酒，后為楚蘭陵（今山東蘭陵）令。荀子對儒家思想有所發(fā)展，提倡性惡論，常被與孟子的性善論比較。對重整儒家典籍也有相當?shù)呢暙I?！皠瘛背鲂乱?、深意人類文明發(fā)展的歷史也是一部不斷學習的歷史，勸學自然是一個古老的命題。經過孔子及其弟子幾代人的努力倡導，學習的重要性已經得到了多數(shù)人的認可，如果再去強調學習的重要和作用，便是拾人牙慧。荀子所處的時代，對于學習的進一步理解是持之以恒，創(chuàng)造發(fā)展。所以荀子的勸勉，師法孔子又高于孔子，顯示出高妙深遠的立意。朗讀文本。先讓學生自由朗讀一遍，然后請幾位學生分別朗讀，其他同學進行字音訂正點評，老師參與指導。重點是文章的語氣和句式節(jié)奏的把握。點評后學生自我朗讀，力求熟練。（活動二）理解文意教師略說高中課堂古文學習的新模式，要學習積累的文言知識構成。 分組合作，結合注釋及工具書，理解文本大意，進行文句疑難探究。 要求：每
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