在語文教學中滲透情感教育-文庫吧
2025-05-23 17:36 本頁面
【正文】 我們不禁要血跳腕鳴,我們的精神便要生出一種勇于進取的氣象”。聽節(jié)奏有力的濤聲,能引發(fā)人的情思,學生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀,自然能引起審美情感。對于小學生來說，教師的師范朗讀非常重要。學生通過聽，通過觀察教師朗讀時的表情，初步體會課文的感情基調(diào)，是喜愛還是憤恨？是諷刺還是贊美？從而正確把握自己的情感?！ 。ǘW生自己讀，讀中悟情。課文不是無情之物，課文愈好，思想感情愈強烈、愈真摯。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學生必須要自己朗讀，才能借助體味和揣摩課文內(nèi)在意蘊。小學語文教材中的散文，語言親切，感情真實，通過反復朗讀，以至達到可背誦的程度，可以使學生充分體驗作者所表達的真摯情感通過朗讀作品中的人物、情景便躍上紙面，作品的情感便入于目、出于口、聞于耳、銘于心。如《再見了，親人》一文，各段寫法類似，均由話別引出發(fā)生在志愿軍與朝鮮人民之間令人蕩氣回腸的往事。教學時應憑借朗讀理解其意，感知其情。在朗讀描寫大娘冒著生命危險為志愿軍送吃的這一部分時，對描寫大娘動作的詞要求重音朗讀，輔以緩急恰當?shù)恼Z氣，讀出朝鮮大娘置個人安危于不顧、一心掛念志愿軍戰(zhàn)士的慈母之情。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生準確地把握情感基調(diào)，加強感情朗讀，以達到升華情感體驗之目的。學生在朗讀過程中，品味其情調(diào)，明確其情理，激揚其情懷?！ 《?chuàng)設(shè)情境，以境生情 情境，又稱教學情境或?qū)W習情境，是學生參與學習的具體的現(xiàn)實環(huán)境?！白髡咝赜芯?，入境始于親”。具體的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。在語文教學中，創(chuàng)設(shè)情境主要是指運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入課文所描述的情境和作者的
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