教育教學(xué)論文 信息技術(shù)手段在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用-文庫吧
2025-10-01 09:48 本頁面
【正文】 讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在小班語言《七個(gè)小精靈》一課，其難點(diǎn)是讓幼兒了解音樂小精靈是幸福的天使。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直 觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。 二、幼兒園開展多媒體語言教學(xué)的條件 隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，在很多的院校運(yùn)用多媒體教學(xué)的條件可能已經(jīng)比較健全、完善了，而在幼兒園中在運(yùn)用多媒體教學(xué)所需要的條件方面還有一定的不足和缺陷。要想很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)需要硬件設(shè)施與軟件設(shè)施兩方面的條件： （一）硬件設(shè)施 設(shè)備和技術(shù)問題直接影響了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。首先，在園內(nèi)要安裝寬帶設(shè)施、幻燈、投影、錄音機(jī)、音響、計(jì)算機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)園內(nèi)教師的教案、課件、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)反思等資料的共享；也為教學(xué)管理提 供有利的幫助。當(dāng)然要想應(yīng)用多媒體上好一節(jié)課，教師的備課就是其中的關(guān)鍵之一。在多媒體教材上有一定要求，首先教材要滿足教學(xué)性要求，選題是否恰當(dāng)；內(nèi)容是否滿足教學(xué)需要；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；深、難易是否適中。其次滿足科學(xué)性要求，內(nèi)容要正確，符合邏輯；模擬仿真要合情合理、準(zhǔn)確真實(shí)。三是滿足技術(shù)方面的要求，即圖象、聲音、文字設(shè)計(jì)十分合理；畫面、色彩、聲音是否清晰、醒目、適當(dāng)、聲音和圖象是否同步；交互設(shè)計(jì)、頁面跳轉(zhuǎn)是否正確。四是滿足藝術(shù)性要求，課件是否創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙；多媒體選用十分恰當(dāng)、畫面是否悅目、聲音是否悅耳；是 否有較強(qiáng)的感染力。另外，為了能夠更加完善的開展多媒體教學(xué)在教室里也應(yīng)有提供一些必備的條件。如計(jì)算機(jī)投影儀等，以便教師在上課是可以通過一系列系統(tǒng)選用自己合適的多媒體設(shè)施來配合自己的講解。 （二）軟件設(shè)施 作為教育者，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。一方面幼兒園為教師提供良好的設(shè)施環(huán)境，另一方面教師自身素質(zhì)也必不可少的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，要緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的需要。就必須不斷的學(xué)習(xí)，只有使教師具有熟練使用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上獲得有用信息，根據(jù)教學(xué)需要熟練運(yùn)用 flash、 power point 等工具制作優(yōu)秀的多媒體教材，并能正確的恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生簡單操作。如果教師還不能很好、熟練運(yùn)用和掌握多媒體技術(shù)，又如何去指導(dǎo)和教會(huì)幼兒呢？同時(shí)，也要為幼兒設(shè)計(jì)一些電腦課程，培養(yǎng)孩子運(yùn)用電腦的能力，以便更好的教學(xué)。 三、幼兒園開展多媒體語言教學(xué)的作用 （一）運(yùn)用多媒體手段為幼兒學(xué)習(xí)語言營造氛圍 幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。要想在較短的時(shí)間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語言，是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注 意到幼兒語言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持，良好的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如：小班語言活動(dòng)《滑梯真好吃》，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)兩個(gè)小動(dòng)物，小朋友的積極性就來了。在老師點(diǎn)擊出畫面的同時(shí)，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“小瓢蟲、小螞蟻??”這時(shí)，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察兩個(gè)小動(dòng)物在干什么？它們發(fā)現(xiàn)了什么？并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去思考彎彎綠綠的是什么？是彩虹？ 是小船？是小橋？是滑梯？還是月亮呢？幼兒一看就能很快地回答。形象生動(dòng)的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。 （二）運(yùn)用多媒體手段提高幼兒的創(chuàng)造思維能力 在電腦教學(xué)中，我們常常以“講故事，人事物，玩游戲，學(xué)電腦”四結(jié)合為教學(xué)模式，并靈活運(yùn)用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯，優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維 讓幼兒學(xué)習(xí)概括作品大意。 幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，概念的形成以及創(chuàng)造思維的發(fā)展都離不開概括的過程。如在學(xué)習(xí)故事《小田鼠的背帶褲》，首先讓幼兒 復(fù)習(xí)一些學(xué)過的鍵碼，如空格鍵，讓幼兒對(duì)故事中的角色有初步的認(rèn)識(shí)，然后再通過生動(dòng)形象的畫面展示在幼兒的面前，在教師的指導(dǎo)下，借助帶有順序性的問題進(jìn)行復(fù)述。接著將故事動(dòng)畫分成幾部分，并將具體問題變成概括問題，難度加大了，幼兒就要自己獨(dú)立思考，重新組織語言，學(xué)會(huì)了提煉故事的主要情節(jié)，創(chuàng)造性的講述作品大意。 指導(dǎo)幼兒補(bǔ)充復(fù)述。 幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒在復(fù)述故事時(shí)加入自己改編后的內(nèi)容，對(duì)年齡較小，語言發(fā)展較差的幼兒，提出問 題后引導(dǎo)他們討論，選出一種最好的方法將故事情節(jié)發(fā)展下去，對(duì)年齡較大，語言表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒直接提出改編或續(xù)編的要求，如在電腦故事教學(xué)《大頭魚小頭魚》中，教師可以通過這樣的提問啟發(fā)幼兒進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述。如：“大頭魚為什么要躲在石頭縫隙里？”“如果你是大頭魚，你會(huì)和小頭魚聊什么呢？”以此引導(dǎo)幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)果，這既包含了幼兒對(duì)故事情
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