【正文】 結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進(jìn)行探究、交流。 7 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 課時(shí)目標(biāo) 從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1，聽寫生字、新詞。 2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。 二、合作探究 1．教師導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真閱讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以小組為單位總結(jié)交流成語故事所包含的道理，并暢談感受。 2．學(xué)生分小組探究交流。 3．教師巡視、指導(dǎo)。 4．指名學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生評議，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 5．師生共議、明確： (1)“邯鄲學(xué)步”比喻生硬地模仿，不但學(xué)不到人家的本領(lǐng)，反而連自己原有的長處也丟掉了。 (2)“望洋興嘆”原指看到別人的偉大，才感到自己的渺小?，F(xiàn)比喻做事條件不夠，無從著手，而感到無可奈何。 6．學(xué)生聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，暢談學(xué)完課文后的感受。 7．教師引導(dǎo)：對于成語的理解，可以有不同的見解，不必將學(xué)生的思維圈定在一個(gè)范圍，學(xué)生的感受只要言之成理即可 。 三、拓展延伸 1．根據(jù)對成語意思的理解，學(xué)生試著給這兩個(gè)成語找出它的近義詞或反義詞。 (1)學(xué)生先復(fù)習(xí)這兩個(gè)成語故事，然后試著自己寫一寫這兩個(gè)成語故事的近義詞或反義詞。 (2)小組內(nèi)討論交流。 (3)師生共議，明確： “邯鄲學(xué)步’’近義詞：東施效顰 “望洋興嘆”近義詞：無可奈何 反義詞：易如反掌 2．試著用本文學(xué)過的兩個(gè)成語各寫一句話。 (1)先自己試著說一說，然后在小組內(nèi)交流。 (2)指名學(xué)生說一說，其他同學(xué)評議。 (3)教師出示例句。 邯鄲學(xué)步??借鑒別人好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，千萬不能邯鄲學(xué)步，生搬硬套。 望洋興嘆??他不懂英文，面對圖書館里滿架的英語書籍，只能望洋興嘆。 四、活動(dòng)探究 以小組為單位，開展“成語故事大講壇”活動(dòng)，每組每個(gè)同學(xué)將近期課外閱讀或其他途徑積累的成語故事講給本組其他同學(xué)聽，相互積累、交流，然后小組派一個(gè)代表參 8 加全班的比賽，全班同學(xué)評議，選出最佳選手，教師給予鼓勵(lì)或表彰?；顒?dòng)時(shí)間教師可自行把握。 五、課堂小結(jié) 1．學(xué)生整理活動(dòng)探究過程中的成語故事。 2．同桌間交流學(xué)習(xí)心得。 作業(yè) 我會(huì)說。 1．學(xué)完《邯鄲學(xué)步》，我明白了： 2．學(xué)完《望洋興嘆》，我知道了： 我會(huì)寫。 1．海洋比起自己來，真是不知要大多少倍啊 ! —— 比起 ——— 來，真是 2．要是不到您這里來看一看，我就會(huì)永遠(yuǎn)受到人們的恥笑啊 ! 要是 —— ，就會(huì) 我能體會(huì)。 東施效顰 傳說美女西施因心口疼常皺著眉頭，捂著胸部，樣子顯得更加的嬌柔美麗，有個(gè)丑女也學(xué)西施的樣子，反而更丑，人們便叫她東施。 ①效：仿效。 ② 顰：皺眉頭。 讀完這個(gè)成語故事，我想對東施說 板書設(shè)計(jì) 《邯鄲學(xué)步》 聽說 專門 燕國少年 今天跟這個(gè)人學(xué) 結(jié)果： 爬回燕國 明天又根那個(gè)人學(xué) 課題： 6 成語故事二則 課型：講授 第 2 課時(shí) 總序第 18 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間 ： 知識與技能： 1．學(xué)習(xí)本課的 5 個(gè)生字，并能正確書寫。 2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解兩則成語的意思，能用自己的話談感受。 過程與方法 通過自讀自悟，充分利用小組合作優(yōu)勢及教師的點(diǎn)撥解決學(xué)習(xí)中的問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能從閱讀中領(lǐng)悟 — 些基；本道理。 2．養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語言表達(dá)： 重點(diǎn)：讀懂兩則成語故事，并能復(fù)述故事情節(jié)。 突破方法：在掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種形式朗讀 課文，抓住主要情節(jié)進(jìn)行體會(huì)，并激勵(lì)自己表達(dá)。 難點(diǎn)：能從成語故事中總結(jié)道理，暢談感受。 突破方法：在讀懂成語故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，利用小組合作優(yōu)勢進(jìn)行探究、交流。 9 教學(xué)方法 師：讀議法。 生：自讀、討論、歸納法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集成語。 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡看電視劇《西游記》嗎 ?(喜歡 )你最喜歡里面的誰 ?(大部分同學(xué)可能會(huì)說是孫悟空 )為什么喜歡孫悟空 ?(學(xué)生陳述：他神通廣大，會(huì)七十二般變化?? )今 天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物 —— 女媧，她能補(bǔ)天。 (板書課題：女媧補(bǔ)天 ) 二、自讀感悟 1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。 2．自讀自悟，圈點(diǎn)批畫，初步感知課文內(nèi)容。 3．將自己不懂的問題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。 三、合作探究 1．學(xué)生將自讀過程中出現(xiàn)的問題在小組內(nèi)討論交流。 2．教師巡視，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類概括，形成問題組。 (1)女媧為什么補(bǔ)天 ? (2)女媧是怎樣補(bǔ)天的 ? (3)天補(bǔ)好后世界發(fā)生了怎樣的變化 ? (4)我們應(yīng)學(xué)習(xí)女媧的哪些精神 ? 3．學(xué)生根據(jù)以上問題再次進(jìn)行討論、探究，教師參與。 4．指名學(xué)生說，教師評議、點(diǎn)撥： (1)因?yàn)楣补?、祝融的惡?zhàn)，失敗的共工撞不周山碰斷了一根天柱，導(dǎo)致天崩地裂、江河橫溢、森林燃燒、野獸橫行，世界一片混亂和恐怖，為了讓人類平安幸福地生存下去，女媧決定補(bǔ)天。 (2)先用五彩石煉成石漿，把天的窟窿補(bǔ)好，再捉來巨龜把天撐起來，接著填堵地縫，最后勇殺黑龍。 (3)天地恢復(fù)了平靜，日月星辰有了正常運(yùn)行，大地有了春夏秋冬的變化和白天黑夜的區(qū)分，江河的流動(dòng)滋潤大地，草 木茂盛、五谷豐登，人類獲得了新生。 (4)學(xué)生可以自由發(fā)表自己的意見，如：有博大的胸懷和仁慈的心靈，面對困難，迎難而上等等。 5，學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識。 四、拓展延伸 1．資料交流。 (1)學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容。 (2)通過資料交流解釋課文中的一些語句。 如：學(xué)生出示資料《女媧造人》，解釋課文中為什么說女媧是“人類的創(chuàng)造者，慈愛的母親”。 2．寫法探究。 教師導(dǎo)學(xué)：這是一篇神話傳說，文中有很多地方讓人難以置信，女 n“柱子撐天，彩石 10 補(bǔ) 天??，’這樣寫運(yùn)用了怎樣的手法 ? (2)學(xué)生自由讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，談一談自己的看法。 (3)學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥。 3．遷移閱讀。 學(xué)生課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)聽。 五、課堂小結(jié) 1．學(xué)生將自己最喜歡的部分讀一讀，并說說喜歡的原因。 作業(yè) 我會(huì)選。 1．視融和共工惡戰(zhàn)，（共工 視融 )獲勝。 2．《女媧補(bǔ)天》是一篇 (神話 童話 )。 3．《女媧補(bǔ)天》一文主要運(yùn)用了 (比喻 夸張 擬人 )的寫法。 4．女媧是 (水神 火神 天神 )。 讀一讀，做一做。 女媧造人 通常說天地開辟以后，還沒有人類，女媧揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。 1。女媧是用什么造人的？ 2，女媧是怎樣造人的 ? 3，查閱資料說一說。 是 ( )開天辟地 是 ( )追趕太陽 課題：習(xí)作 2 今天我下廚 課型：習(xí)作 第 1 課時(shí) 總序第 19 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。 2．要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。 重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。 突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。 教學(xué)方法 師：評講 、引導(dǎo)相結(jié)合。 生：讀、寫、議相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 11 師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。 生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。 課前導(dǎo)語 同學(xué)們，你們燒過菜嗎 ?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎樣做出來的嗎 ?今天就下一回廚，做一道你的拿手菜讓大家嘗嘗吧。 一、明確目標(biāo) 1．學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有哪些具體要求。 2．學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。 3．師生共議，教師點(diǎn)撥。 (1)以“今天我下廚”為事情寫一篇習(xí)作。 (2)要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。 二、習(xí)作構(gòu)思 1．學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進(jìn)一步明確目標(biāo)。 2．讀完后想一想： (1)你準(zhǔn)備下廚做哪一道菜 ? (2)做這道菜的過程是怎樣的 ? (3)你做的這道菜別人評論怎樣 ? 3．將選定的材料進(jìn)行進(jìn)一步的思維加工。 4．學(xué)生自由討論怎樣人手來寫。 三、資源共享 1．學(xué)生自由討論課前或生活中體驗(yàn)下廚燒菜的經(jīng)歷。 2．學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。 3．在討論交流過程中進(jìn)行對比，看看同學(xué)的體驗(yàn)和自己有什么異同。 4． 教師巡視、指導(dǎo)。 四、習(xí)作方法 教師根據(jù)本次習(xí)作的特點(diǎn)進(jìn)行方法指導(dǎo)： 1．這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。 2．因?yàn)槭窍聫N燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。 3．要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時(shí)、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。 五、佳作賞析 教師出示準(zhǔn)備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點(diǎn)關(guān)注： 1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的 2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進(jìn)行描寫 ， 六開心練筆 學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，佳作的鑒賞、教師的點(diǎn)撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。 七交流探究 學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評議，小組推選一人作好記錄 八、小結(jié)歸納 學(xué)生總結(jié)交流過程中的收獲：認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的哪一部分寫得好，好在哪里 ? 12 課題：習(xí)作 2 今天我下廚 課型：習(xí)作 第 2 課時(shí) 總序第 個(gè)教案 編寫時(shí)間： 執(zhí)行時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo) 1，以“下廚燒菜”為事情寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷后再寫。 2．要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。 重難點(diǎn)：把下廚燒菜的經(jīng)過寫出來。 突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清聽做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，加深印象。 教學(xué)方法 師：評講、引導(dǎo)相結(jié)合。 生：讀、寫、議相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 師：準(zhǔn)備兩篇同類作文。 生：課前體驗(yàn)下廚燒菜。 課時(shí)目標(biāo) 1．評析交 流材料。 2．學(xué)生動(dòng)手完成本次習(xí)作的草稿。 3，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。 一、開心點(diǎn)評 教師導(dǎo)入 同學(xué)們們，上節(jié)課我們先一起賞析了兩篇山類習(xí)作，也分組交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起以上交流材料進(jìn)行點(diǎn)評。 方法指導(dǎo) 3，學(xué)生自由點(diǎn)評，教師巡視指導(dǎo)。 二、指導(dǎo)修改 1．教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改。 (1)是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了 ? (2)是否有條理 ? (3)語句是否通順、 連貫 ? (4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確 ? 2．學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)， (4)是否有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否正確 ? 2．學(xué)生根據(jù)教師指