【正文】 周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和各科領導研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學生。周一集體備課，最后再對學生的使用進行調研，對內容再修改。學校檢查用紅筆修改了的學案。③導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。④每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。⑤每個導學案、訓練學案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。認真?zhèn)湔n：按“三環(huán)五步教學模式”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要過到學生能夠承受的最大限度。每節(jié)課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。強化落實、注重整理：學堂內容要當堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標?！叭h(huán)五步”教學模式下有關導學案的準備工作一、什么是導學案實施三環(huán)五步教學模式，首先要改教案為導學案。“導學案”是集教師的教案，學生的學案和評價的案卷于一體，三案合一，解決了教案與課堂脫離，學案與課堂沖突，教學反饋不及時等問題?！皩W案”要經過“互備”過程的歷練，即個人初備，形成個案；集體研討，形成初案，完善整理形成定案；跟蹤聽課，形成復案，教后反思，形成補案的過程。導學案學生學習的路線圖和方向盤。二、導學案包括的具體內容：導學案具體內容包括：（一）學習目標（二）自學指導（三）相應練習（四）當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。三、導學案編寫時的注意事項：（一）學習目標學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標制訂要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。學習目標設置的具體要求：數(shù)量以3——4個為宜，不能太多。內容一般包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。可在目標中將學生自學中涉及的重難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生的高度重視。目標內容應明確具體，而且可操作，能達成。（二）自學指導學指導是導學案的核心，要體現(xiàn)導學，導思，導練的功能。學生的自主學習包括學生自主讀書，獨立思考，自主操作，自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案的作用：提出學習要求，劃定學習范圍，指導學習方法，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解等。編寫導學案的學習內容時應注意五個原則：課時化原則、問題情境化原則、參與化原則、方法化原則，層次化原則。課時化原則。在教材中，一些章節(jié)的內容往往是用一課時不能完成的。因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。問題情境化原則。是將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。思考：怎樣設計問題？①問題要能啟發(fā)學生的思維；②問題不宜太多，太碎；③問題應引起學生的閱讀與思考；④問題或者是知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的思維。⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你發(fā)現(xiàn)了……。多用“想一想”、“試一試”、“議一議”、“練一練”等問題情景去設計學習過程，讓學生在學案的主線下進行自學，讓學案成為自主學習指導的老師。通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看仔細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法學會看書，學會自學。參與化原則。通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與者的能力 ，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則，相信學生敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的挖掘。方法化原則導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求，教師的指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，教師要明確：具體地告訴學生看教材的哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。學法指導有兩種常見的形式，第一種是本學科的研究方法，根據(jù)不同學科有不同的科學研究方法使學生在學習相關知識的同時受到科學方法的熏陶和訓練，逐步地掌握最基本、最主要的科學方法，達到促進知識學習、培養(yǎng)能力和提高科學素質的目的。第二種學法是學生平時普遍的學習方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法、小組合作的技巧等。在課堂教學中應逐漸滲透各種方法，或在導學案中引導學生領會理解，或者提出明確要求，也可以口頭說明。思考：如何指導小組合作學習？應該指導學生在小組合作學習中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導學案中標明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽完別人發(fā)言后，再及時提出等等，這些都是對學生進行學法指導的好方法。層次化原則。在編寫導學案時將難易不一，雜亂無序的學習內容處理成有序的，階梯性的，條例多層次學生認知規(guī)律的學習方案認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學的所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。（三） 相應練習。設計練習的要求：練習設計要有明確目標指向。練習設計應與教材習題緊密結合。練習選擇要典型、新穎。要合理安排練習的分量和練習時間。練習要有針對性和層次性。針對一個班學習成績不同情況的同學來設計的專項練習題。分三個層次，A級（基礎）：結合本節(jié)課的內容，編寫兩到三個基礎性強的綜合性練習題、習題，要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學知識的基本概念、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立自主當堂完成。B級（中級）：結合本節(jié)課內容，編寫一到兩個50%——70%的學生能當堂完成的綜合性練習題。完不成的可以在自習時間完成，習題要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學知識基本概念、基本規(guī)律的運用，可以要求學生以小組合作的形式完成。C級（拓展）：結合本節(jié)內容，編排一到兩個能讓班內前10名學生做下來的綜合性練習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活運用，并能用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題，學生是否做可自己決定。（四） 當堂檢測。當堂檢測題的編寫及使用的具體要求：題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。緊扣考點，具有針對性和典型性。難度適中，既面向全體，又關注差異。建議可以設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。注重及時反饋矯正。⑴每一個知識點后面盡量跟上相應練習。為拓展學生的思路，使學有余力的學生能夠有最大程度的收獲，還要增加少量的選做題。⑵反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，所以要求“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本節(jié)課的重難點，易錯、易混、易漏點，中考的考點。鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。四、導學案的形成和使用流程。使用“導學案”上課的流程：“提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學案、師生共用”。準備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的學案進行集中備課，特別是結合課標、教材和學生實際加強對學案具體使用的研究，其他教師也要對下一周的學案進行分析和研究，人人做好發(fā)言準備。討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內，首先由中心發(fā)言人主講導學案。主要圍繞以下幾點進行：1）學案的設計意圖，2）學案使用方法。3）操作時可能會出現(xiàn)的問題和困難。4）備課組長組織本備課組審稿、集思廣益，提出修改意見。完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學案進行修改、補充、糾正，形成適合本班的具有自己特色，較為成熟的規(guī)范的學案。使用階段：經備課組長簽字，印成文本，各班方可使用。 五 另附；導學案案例?！短焐系慕质小穼W案 中學 七年級語文 課型： 授課時間： 序號： 學習目標： 朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情； 理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學過程： 一、作者簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。 二、感知內容，學習朗讀。 教師配樂范讀，整體感知內容。 詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。如：一個 的世界 各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。 詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？ 學習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗） （節(jié)奏：詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。三、探究品味 過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內涵，下面我們先逐段理解。 （一）選段探究討論：拿出課堂活動記錄本，將預習中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產生的新問題在小組中討論一下，四人學習小組探究結果匯報，如有不同意見，可討論。個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。 （二）整篇問題探究 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？ 詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請圈出來加以體會。 詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導學生看背景） 作者創(chuàng)作此詩的有關背景：十九世紀末二十年代初期，“五四”運動的洪波已經消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。 表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。 小這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，能背下來嗎？ 四、拓展延伸 過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。 你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。 初三英語（上）Unit4 She said helping others changed her lifeReading 中學 主備人_ 參與人初三英語組 學習目標: 1．讓學生掌握必要的閱讀技巧，提高學生的獨立閱讀理解能力。 like fun to sb,send sth to do sth,agree with sth ,agree to do sth ……一些固定搭配的用法。 重點難點: 1. send… to…. 與send for的區(qū)別。 … and …及引申either…. or…的用法。 課時：第二課時Reading 預習導航：預習課文，解決以下問題： 一、寫出下列單詞 鄉(xiāng)村________________ 畢業(yè)生____________ 志愿者__________________ 鄉(xiāng)下的___________地區(qū)，地域_________________ 米，公尺____________________